lunes, 23 de abril de 2018

¡FELIZ DÍA DEL LIBRO 2018!

El día del libro debieran ser todos, pero para que los niños y niñas disfruten de ellos es imprescindible tener alrededor personas adultas que lean y que disfruten haciéndolo. La lectura no es algo que se tiene que entrenar porque está en un currículo, es algo que hay que amar y que no puede llegar de la mano de malos refranes a los que se acude para justificar malas prácticas educativas. La letra puede  entrar con sangre, lo dicen los neurocientíficos, pero si lo hace, al haberlo hecho ensamblada al dolor, siempre se evitará para no revivir esa dura experiencia, aprendizaje global vehiculado por la emoción que también ha demostrado la neurociencia.
La letra, la necesidad y el placer de comunicarse ha de entrar con alegría, desde el deseo de contar y saber y disfrutando con ello. Pero si tu no disfrutas leyendo es difícil que se lo puedas transmitir a tus niños y niñas. Disfruta tú para que puedan disfrutar.

¡Feliz día del libro!



domingo, 22 de abril de 2018

UNA REBAJA ÍNFIMA EN LAS CUOTAS DE LAS ESCUELAS INFANTILES QUE EL GOBIERNO VENDE COMO UN GRAN LOGRO DE MADRID.

Tras el brutal aumento de cuotas en las Escuelas Infantiles públicas de la Comunidad de Madrid que tuvo lugar en 2012, más de un 170% en algunos tramos del primer ciclo y con una penalización de 60 euros para los bebes, asistimos, de nuevo, a una rebaja raquítica que se vende como un gran servicio. Serán esta vez entre 3 y 10 euros mensuales los que se reduzcan a las familias. Y se vende como un gran logro. Sin embargo se destinarán más de 36 millones de euros para los cheques guardería que solo van a los centros privados, adjudicados como "café para todos". Podía la Comunidad copiar el ejemplo de sustancial rebaja realizada por el Ayuntamiento de Madrid en sus Escuelas Infantiles. Más allá de las palabras, las auténticas prioridades se ven en las partidas que tiene una administración y la primera infancia no es una prioridad para quienes gobiernan en la Comunidad de Madrid.
Consideramos imprescindible que el primer ciclo se universalice en su oferta, en igualdad de condiciones con el segundo, pero que esta oferta sea además gratuita para las familias porque en la actualidad es muy cara y resulta una paradoja que, gracias al cheque guardería, resulten con frecuencia más baratas las plazas privadas que las públicas.
Si quieres saber más pincha aquí

viernes, 20 de abril de 2018

II JORNADAS DE EDUCACIÓN INFANTIL DE ALCÁZAR DE SAN JUAN (11 Y 12 DE MAYO)

Dejamos a continuación el anuncio de las II Jornadas de Educación Infantil de Alcázar de San Juan y felicitamos a los ayuntamientos que se animan a realizar eventos en beneficio de la primera infancia.




miércoles, 18 de abril de 2018

EL CAMBIO EN EDUCACIÓN DESDE LO CERCANO (21 abril en el Centro Sociocultural JOÁN MIRÓ de Móstoles)

Adjuntamos la información que nos llega sobre la Jornada EL CAMBIO EN EDUCACIÓN DESDE LO CERCANO, que organizan Podemos Comunidad de Madrid y la Red de Municipios por el Cambio y que tendrá lugar el próximo sábado 21 de abril en el Centro Cultural Joán Miró de Móstoles, desde las 10 de la mañana hasta las 20 horas . 



sábado, 14 de abril de 2018

X CONGRESO DE AMEIGI: LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA PRIMERA INFANCIA

Ayer tuvimos la suerte de asistir a la primera jornada del X Congreso de las compañeras de AMEIGI (Asociación Madrileña de Escuela Infantiles de Gestión Indirecta).
Como en nuestro Congreso celebrado en febrero, el aforo se completó casi de inmediato por lo que tenemos que felicitarnos: muestra la activación del interés que hay por todo lo que representa la Educación Infantil entre sus profesionales.
El tema del Congreso es la importancia del juego en esta etapa educativa, un tema imprescindible para poder conocer la esencia de estas edades y seleccionar la respuesta apropiada.

David Bueno, neurocientífico de la UAB interesado por la aplicación a la educación de los descubrimientos que en neurociencia se están haciendo de modo imparable en los últimos quince años, mostró el sustrato neurológico del juego, su importancia en el desarrollo infantil y su papel en la construcción de la persona. Lo hizo además a partir de una pregunta esencial: ¿Para qué tiene que servir la Educación? para lo que respondió, como guía del resto de su intervención: "para ayudar a la persona a crecer en dignidad, el respeto que cada cual merece por ser como es, diverso desde su concepción".

Hoy Intervendrán Evangelina Wagner, Ange Ruiz de Velasco, Javier Abad y Elia Martínez Cava. Un plantel extraordinario para un gran Congreso por el que felicitamos a las compañeras de AMEIGI


viernes, 13 de abril de 2018

INAUGURACIÓN Y TALLERES ENTERARTE HOY 14 DE ABRIL (11 horas) CENTRO DAOÍZ Y VELARDE MADRID

Las compañeras y compañeros de Enterarte tuvieron que suspender ayer la inauguración de su 20 aniversario por problemas técnicos en la red eléctrica.
Pero hoy, a partir de las 11, tendrá lugar esa inauguración seguida de los talleres que, para toda la familia, realizarán en el Centro Daoíz y Velarde, en la Avenida Ciudad de Barcelona 162. De Memoria, Siluetas, Lagunas de Memoria, Memoria de Pez y Souvenir son las experiencias que nos proponen compartir.
No te lo pierdas, experiencias de todas las edades, desde la Escuela Infantil hasta la Universidad, muestran en la exposición el trabajo y las experiencias estéticas que quieren compartir, mostrando cómo los lenguajes artísticos son imprescindibles en el desarrollo y bienestar humano.
En cualquier caso, si te resulta imposible asistir hoy, tienes la posibilidad de disfrutar de la exposición hasta el miércoles 25 de abril.

miércoles, 11 de abril de 2018

REVÁLIDAS Y PISA A EXAMEN (Yo Estudié En La Pública)



Reflexiones que, en forma de twit propone YELP y que merece la pena que nos hagamos respecto a las evaluaciones externas tras ver el video.

¿Qué entendemos por evaluación? Las pruebas externas establecidas por la LOMCE están muy lejos de ser un proceso de diálogo, comprensión y mejora. #StopReválidas
"Dime cómo evalúas y sabré qué valores tienes". La evaluación supone una decisión pedagógica y ética del profesorado. Por eso decimos #StopReválidas
Debemos preguntarnos qué es la evaluación y para qué sirve. Si una prueba no es útil para el alumnado, no es útil para el proceso de aprendizaje #StopReválidas
El objetivo de la evaluación no puede ser solamente cuantificar. La finalidad de la evaluación debe ser conocer dónde estamos y cuáles son los pasos que debemos dar para poder avanzar en el aprendizaje #StopReválidas
Las pruebas externas como PISA, las pruebas nacionales de diagnóstico o las reválidas de la LOMCE están basadas en la cultura neoliberal de la competitividad. #StopReválidas
Las pruebas externas establecidas por la LOMCE sirven para controlar a los centros.. #StopReválidas
La LOMCE repite la palabra evaluación 164 veces. La pregunta es ¿evaluar para qué? #StopReválidas
Así las cosas, alumnos y alumnas no aprenden por el placer de aprender; aprenden para examinar. #StopReválidas
Las pruebas externas no son evaluaciones al servicio de los centros, de los profesores o del alumnado. #StopReválidas
La comunidad educativa, marginada por la LOMCE, es la responsable y es la que debe estar informada de los resultados de las evaluaciones. A día de hoy no tenemos ninguna información de las pruebas de años anteriores #StopReválidas
En el caso de la Comunidad de Madrid, se han encargado la gestión de las pruebas LOMCE a una empresa externa. En 2017 el coste de los servicios fue de 650.000 euros. #StopReválidas
¿Cuál es el destino y paradero de los datos obtenidos por las pruebas LOMCE y que han sido recopilados por una empresa externa? #StopReválidas
Es necesario que todas y todos digamos #StopReválidas porque la no realización de estas pruebas no tiene ningún efecto académico en alumnado. Y tú, ¿qué vas hacer este año?
Como docentes debemos preguntarnos para quién trabajamos. Nuestro objetivo principal es el aprendizaje de niños y niñas. #StopReválidas
El ministro Wert justificaba la LOMCE basándose en PISA. ¿Qué hay detrás? Te lo contamos en #StopReválidas
Los sistemas educativos utilizan PISA para mejorar en el ranking de PISA; no para mejorar las políticas educativas. #StopReválidas
El informe PISA nació con el objetivo de disponer de un instrumento comparativo sobre la situación de los sistemas educativos. Se ha convertido en una herramienta que fomenta la desigualdad y la competitividad. #StopReválidas
El grupo PEARSON de EEUU es el grupo que diseña las pruebas para PISA y las aplica. El mismo grupo editorial que edita los materiales curriculares y los libros de texto. El círculo es perfecto. #StopReválidas
Después de todas las ediciones de PISA debemos preguntarnos: ¿en qué han mejorado las escuelas? En nada. #StopReválidas
¿Qué tipo de alumnado y ciudadanía queremos que salga de nuestras escuelas? La educación debería preocuparse de formar ciudadanos críticos, no de cómo aprobar exámenes #StopReválidas.

Lo que Pisa no evalúa, por @JurjoTorres. #StopReválidas http://www.edmorata.es/nuestro-bloc/pisa-y-la-evaluacion-de-los-sistemas-educativos-por-jurjo-torres

Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y de persona eres, por Santos Guerra. #StopReválidas https://bit.ly/2GSUvO4

PISA es un inmenso dispositivo de control que aspira a imponer una perspectiva educativa que nos aleja del reconocimiento de la educación como un derecho y nos aproxima a su interpretación como un bien de consumo @pablogentili #StopReválidas https://elpais.com/elpais/2014/11/11/contrapuntos/1415676637_141567.html

"PISA carece completamente de utilidad para las escuelas y para los profesores", dice Julio Carabaña. #StopReválidas https://www.eldiario.es/sociedad/inutilidad-PISA-escuelas_0_387762293.html

El termómetro de las reválidas no hará sino enfermar aún más una escuela tan deudora todavía de la memorización y el enciclopedismo. #StopReválidas http://eldiariodelaeducacion.com/blog/2016/10/13/las-revalidas-termometros-toxicos/

CONTRA UNAS PRUEBAS EXTERNAS SEGREGADORAS E INJUSTAS EN MADRID

El año pasado una empresa privada cobró 646.000 euros por la organización y gestión del material relacionado con las pruebas externas que se pasarán en todos los colegios de Madrid. Esto suponía ya un extraordinario incremento respecto al curso anterior (para saber más pincha aquí)
¿Cuánto se volverá a destinar de nuevo este año para seguir segregando alumnado y centros al servicio de intereses espúreos?

Las pruebas tendrán lugar los días 24 y 25 de abril para 4º de la ESO, los días 26 y 27 para 3º de primaria y los días 7 y 8 de mayo para 6º de primaria y, como comunidad educativa podemos hacer algo para seguir luchando contra esta práctica. Por ejemplo las familias pueden no llevar a sus hijos e hijas  a los centros y el profesorado puede hacer huelga porque está convocada para todos los días de las pruebas.

domingo, 8 de abril de 2018

EL 13 ABRIL SE INAUGURA LA EXPOSICIÓN ANIVERSARIO DE 20 AÑOS DE ENTERARTE "HACER MEMORIA", EN EL CENTRO CULTURAL DAOÍZ Y VELARDE


Compartimos con alegría la invitación que nos envían compas de Enterarte, el grupo de investigación sobre el arte en la Escuela que, formado por representantes de todas las etapas y niveles, investigan día a día en la Escuela para que los lenguajes artísticos tengan en ella el lugar que merecen.
Tras 20 años de vida hacen ahora una exposición aniversario que se inaugura el próximo viernes 13
Aquí tenéis la invitación. No dejéis de acudir, os emocionará porque nos cuentan que quiere...

... compartir la inauguración de la exposición La Memoria, para celebrar el 20 aniversario del grupo Enter- Arte, el próximo viernes 13 a las 19 h.. Si no puedes venir puedes visitar la exposición del 13 al 25 de abril en el Centro Cultural Daoiz y Velarde.
Si te animas compartiremos La Memoria colectiva y el trabajo artístico de nuestro alumnado.



sábado, 24 de marzo de 2018

DESPEDIMOS EL TRIMESTRE REIVINDICANDO EN EL CONGRESO UNA EDUCACIÓN INFANTIL DIGNIFICADA Y DE CALIDAD

Ayer viernes 23 de marzo, todas las organizaciones de Infantil de Madrid que habitualmente trabajamos juntas en temas de Ayuntamiento de Madrid o de Comunidad, estuvimos en el Congreso de los diputados a petición de Íñigo Errejón, con Miguel Ardanuy y Piedad Sánchez (Podemos), para contarle cuáles son las necesidades y demandas de la Educación Infantil en esta Comunidad.
Transmitimos, entre otros, que el carácter de la etapa, no puede ser sino educativo desde el comienzo de la vida por lo que no puede haber una red asistencial de centros que decidan no ser educativos y que todos los centros deben cumplir unos requisitos mínimos y ser controlados desde administraciones educativas. También expusimos la necesidad de políticas públicas (laborales, sociales, ...) que trabajen conjuntamente con las educativas para que las familias puedan tener hijos e hijas porque la conciliación no puede pasar por institucionalizar a las criaturas. Manifestamos nuestra posición contraria a las aulas de dos años en los colegios por las razones que ya hemos expuesto en este blog en numerosas ocasiones y pedimos que la posible gratuidad de estas edades, con lo que estamos totalmente de acuerdo, se realice en las Escuelas infantiles, espacios que si están adaptados para acoger a estas criaturas. Expusimos la necesidad de adecuar los espacios de los colegios en el segundo ciclo de infantil (aseos visibles y accesibles desde las aulas, comedores insonorizados y adaptados a estas edades,...) y aumentar los apoyos; la necesidad de reducir las ratios, incorporando la pareja educativa, y unificar titulaciones en toda la etapa, mejorando sustancialmente la calidad de la formación y el seguimiento y orientación del trabajo en los centros por profesionales de la inspección especialistas en Educación Infantil, en definitiva la necesidad de mejorar la calidad de la educación que se ofrece, que ha de ser inclusiva y que ha de estar integrada en el barrio. Hablamos también de la situación de la gestión directa y de la indirecta en las Escuelas, la demanda de que revierta esta última y que las condiciones de licitación no permitan, como ocurre actualmente, que se lleven los escuelas empresas sin escrúpulos que hacen una oferta económica a la baja sino que se valore el proyecto educativo especialmente. Denunciamos la situación laboral de las y los profesionales, especialmente mala en los convenios privados que regulan el primer ciclo y que rigen toda la gestión indirecta. Transmitimos igualmente nuestra oposición al cheque bebé por la inequidad que representa al ofrecerse exclusivamente a la privada y, además, a todo el mundo sin criterio de necesidad. Pedimos igualmente que haya una política de organización de la oferta de plazas más racional y que se construyan más escuelas hasta ir llegando a la universalización y gratuidad del servicio en el primer ciclo.
Ha sido muy fructífero y ahora esperamos efectos de esta reunión.



jueves, 22 de marzo de 2018

"DECÁLOGO PARA IMPULSAR LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS" (Jaume CARBONELL (El Diario de la Educación)

Jaume Carbonell propone, en el siguiente artículo, una forma de relación con las familias que, más allá del habitual concepto de "colaboración" con la Escuela,  pretende como necesaria la "participación" de las familias en la vida escolar, el derecho a la misma. Para ello propone una serie de medidas sobre las que invitamos a reflexionar.
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Las familias no forman parte del problema sino de la solución; y, por tanto, familia-escuela están condenadas a entenderse. Mal andamos si no partimos de estas dos premisas. Ello exige alianzas, sinergias y complicidades para compartir, cooperar y participar en todo aquello que contribuye al bienestar de la infancia, a la mejora de la enseñanza y a la transformación educativa. Para ello tienen que buscarse formas para conocerse mejor y para ponerse en la piel del otro. Hay centros que lo facilitan o se resisten a ello. Veámoslo con un ejemplo sobre las entradas y salidas. ...

Para leer el artículo completo pincha aquí

viernes, 16 de marzo de 2018

SER Y CRECER FELICES: UN DERECHO INFANTIL COTIDIANO (PLATAFORMA DE EDUCACIÓN INFANTIL 06)



Tal como prometimos, iremos poco a poco subiendo a este espacio lo que ocurrió en nuestro Congreso "Ser y Crecer felices: un derecho cotidiano", los días 23, 24 y 25 de febrero de 2018, el que hemos organizado conjuntamente con Acción Educativa y con la Fundación Ángel Llorca. Este vídeo se presentó el día 24.
Nuestro interés con ello fue que el buen trabajo cotidiano de muchas compañeras y compañeros se visibilizase, no los aspectos magistrales, sino los del día a día, los que son posibles en los distintos entornos públicos de esta Comunidad, contando con lo que tenemos y con el amor, el conocimiento y el respeto que las y los profesionales tienen hacia la infancia. 
Damos por ello las gracias a las niñas y niños que han participado y a las familias que lo han autorizado. Y damos las gracias en especial a Cristina, a Berta, a Soraya, a Lidia, a Tarsis, a Laura, a Carmen, a Miriam y a Begoña, por haberse atrevido a mostrar su intimidad y someterse con ello a las posibles críticas, superándolo por el deseo de mostrar que, incluso en los tiempos actuales, se puede trabajar priorizando el interés de lo importante para las criaturas, para animar a las compañeras y a los compañeros que, desde la soledad del aula, piensan que no pueden hacer nada.
Siempre podemos hacer algo porque entre lo ideal y lo real está lo posible. La reivindicación, la lucha y la demanda pasan por organizarse con los compañeros y las compañeras en diferentes espacios, compartiendo sueños, superando conflictos y dificultades. pero también realizando exigencias a quien compete de la administración. Hay diferentes espacios para ello (organizaciones y asociaciones infantiles, sindicatos, partidos políticos). En el aula, en el centro debemos intentar ofrecer a los niños y niñas lo mejor que tenemos; solo cuando veamos que cualquier mejora es imposible en el entorno concreto en que nos hayamos quede quizás denunciar o marcharse si nuestras posibilidades personales lo permiten.
Os dejamos este trabajo, que es una muestra de lo que ocurre en las aulas de los tres tipos de centros públicos de Madrid, con toda la ilusión que hemos puesto quienes hemos participado directa o indirectamente para hacerlo posible.

martes, 13 de marzo de 2018

19 Y 20 DE mayo EN VALENCIA CONVOCATORIA DE LA PLATAFORMA ESTATAL 0-6 (AMESTI Educació)

Es para nosotras una gran alegría que otros compañeros y compañeras retomen el esfuerzo común que empezó hace 10 años, la Plataforma Estatal por la defensa de la Educación Infantil 06.
Madrid, que se había encargado fundamentalmente de esta Plataforma, pasa el testigo a Valencia, a los compañeros y compañeras de la Asociación de Maestros y Maestras, Grupo de Trabajo por la Infancia (AMESTI)
Dejamos a continuación el precioso vídeo que han realizado y la convocatoria de las Jornadas que harán efectivos estos objetivos en Valencia, los días 19 y 20 de mayo de 2018.
Animamos desde aquí para que todas las personas y Asociaciones que estén interesadas en unificar fuerzas para luchar por la primera infancia escriban y se adhieran al movimiento.


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Estimadas compañeras y compañeros de viaje.
Somos AMESTI EDUCACIÓ, Asociación de Maestros. Grupo de Trabajo por la Infancia.   www.amestieducacio.com
Este año nos hemos comprometido a continuar y a enriquecer el proyecto, que ya iniciaron desde de diferentes partes del estado Español, maestros de infancia de la Plataforma Estatal y Educación Infantil 0-6.
Cogemos el testigo con la misma valentía que cada una de vosotras y vosotros lucha y dignifica todos los días la Infancia y la Educación Infantil.
En diferentes encuentros de formación, en Valencia y Madrid, nos facilitasteis vuestras direcciones de correo electrónico para estar informadas de cada paso que demos en pro de la Infancia.
Gracias por compartir las ganas y el compromiso por defender los derechos de la infancia y enriquecer la práctica educativa en la educación infantil 0-6. Vuestra confianza nos da fuerzas para aunar tanto a nivel educativo, social, cultural y político esta etapa educativa y nuestra dedicación a ella.
Desde hoy ya tenemos registrados los cientos de contactos para empezar la comunicación directa con cada una de las plataformas, asociaciones, grupos...de Infancia del territorio. Estamos unidos por una gran causa.
En breve recibiréis un correo con toda la información del encuentro de Plataformas, Asociaciones, Colectivos... de Infancia y Educación Infantil. Será en Valencia el 19 y 20 de mayo de este año 2018.
Os dejamos con el vídeo presentación de la Plataforma Estatal 0-6
Gracias por estar con nosotros.

PLATAFORMA ESTATAL 0-6
Puedes ver el vídeo pinchando aquí



lunes, 12 de marzo de 2018

LA EDUCACIÓN INFANTIL SE REIVINDICA DESDE LA UNIVERSIDAD


Hoy hace quince días que acabó nuestro Congreso y seguimos teniendo reacciones al mismo. Aquí os dejamos dos:
Un video grabado del momento de la actuación de Paloma Tabasco y Piccola Ruiz de Azúa con su grupo "Zaragotona. Equipo G.E.I." 



El artículo que Marta López, del periódico Escuela, escribió sobre el mismo entrevistando a Vicenç Arnaíz, ponente en el Congreso, y a nuestra compañera Alicia Alonso.






jueves, 8 de marzo de 2018

AYER (8 DE MARZO) LAS MUJERES DE ESTE PAÍS HICIMOS HISTORIA

Ayer fue un día histórico que solo tendrá sentido si el símbolo que representa se convierte en hechos. Miles y miles de mujeres hicieron huelga y colgaron delantales en sus casas, acompañadas por algunos hombres se manifestaron en todas las ciudades de España y en muchas del mundo entero para descabalgar el machismo que rige nuestras vidas.
Son los valores feministas de empoderamiento de cada ser humano, de cuidado mutuo, de justicia social y de equidad los que también basan el modelo de educación que queremos para nuestros niños y nuestras niñas, los que también necesitan voces que defiendan sus derechos y les permitan realizarlos. Esas voces se las proporcionamos, en su mayoría, las mujeres que, junto algunos hombres, educamos a diario en las Escuelas, Casas de Niños y Colegios para que este mundo sea más justo, sostenible y fraternal.

miércoles, 7 de marzo de 2018

LA ESCUELA HABITADA: EDUCACIÓN, ECOLOGÍA Y JUSTICIA SOCIAL (XLIII Escuela de Verano de Acción Educativa, MRP de Madrid)

Ya está aquí la XLIII Escuela de Verano de Acción Educativa, la que exponemos a continuación para que puedas conocer, inscribirte y, si lo consideras oportuno, ayudar a difundir.


43 Escuela de Verano de ACCIÓN EDUCATIVA (MRP de Madrid)
La escuela habitada: educación, ecología y justicia social
La actividad de la Escuela de Verano de este 2018 se plantea como un encuentro entre profesionales, donde, a partir de la reflexión acerca de las relaciones entre la sociedad y el resto de los elementos que conforman el ecosistema general, podamos profundizar en la investigación y el intercambio de experiencias educativas en aras de mejorar la situación, de conseguir una cultura centrada en la vida, que tenga en cuenta los límites de la Biosfera, que respete y promueva la diversidad… 
En una sociedad tan “práctica”, utilitarista y consumista como la que nos ha tocado vivir, a veces los educadores podemos parecer más ilusos de lo normal; pero es esa creencia en el cambio, en la capacidad revolucionaria de la Educación, la que nos mantiene firmes en la tarea. Caminamos hacia la utopía convencidos de que así nos aproximamos al objetivo de alcanzar la educación de calidad que merecen las nuevas generaciones. Es lo que nos mueve.

lunes, 5 de marzo de 2018

8 DE MARZO HUELGA FEMINISTA

Este espacio apoya la huelga y la manifestación feminista convocadas para el 8 de marzo de 2018





domingo, 4 de marzo de 2018

LA EDUCACIÓN, PRIORIDAD DE LA DEMOCRACIA. PHILIPPE MEIRIEU (7 de febrero en MADRID)



El pasado 7 de febrero, invitado por el Colectivo Infancia y el Ayuntamiento de Madrid, Philippe Merieu ofreció la conferencia  "La Educación, prioridad de la democracia".
Aquí la dejamos para que podáis disfrutarla quienes no pudisteis asistir y para que podáis recordarla quienes tuvisteis la suerte de escucharla en directo.

sábado, 3 de marzo de 2018

¿POR QUÉ PUEDE HABER REDES DE GUARDERÍAS "LOW COST" EN TODO EL ESTADO? ALICIA ALONSO

Dejamos a continuación el artículo de nuestra compañera Alicia Alonso, publicado el pasado martes 27 en "el diario de la educación" (pinchar aquí), sobre las razones que permiten que existan centros donde llevar a los niños y niñas que no cumplen los mismos requisitos que los que "deciden" que son educativos, redes asistenciales que, como en Baleares ahora, se ha pretendido legalizar.
En Baleares la reacción de profesionales y familias, apoyada por colectivos y movimientos de todo el Estado (entre los que nos encontramos), ha conseguido en el Parlamento, el pasado lunes 26, la retirada del Decreto que pretendía regular estas guarderías y la promesa de elaboración del un PLAN POR EL 03 EDUCATIVO PARA LAS ISLAS BALEARES.
Pero esta situación permanece en todo el Estado.

 

¿Por qué puede haber redes de guarderías ‘low cost’ en todo el Estado?Alicia Alonso

Se hace necesario modificar la LOE y dejar de permitir que se trocee la educación infantil, así como que se obligue a los centros que acojan criaturas a unos mínimos en todo el Estado.

La respuesta es porque la ley lo autoriza. ¿Qué ley? La Ley Orgánica de Educación de 2006 conocida como LOE. Podríamos preguntarnos ¿cómo puede ser?, pues sencillamente porque su Art. 15.4, mantenido por la actual LOMCE, permite que se trocee el primer ciclo de Educación Infantil, que pueda darse solo parte en un centro y que, incluso en este caso, solo hayan de cumplirse requisitos exigibles a quienes deciden impartirlo, al menos, un año completo. Lo anterior da paso a situaciones inadecuadas que, como el avance de las aulas de dos años, ya he comentado en artículos anteriores, pero da también pie a otra gravísima situación al no decir nada sobre los centros que no deciden impartir un año completo (guarderías encubiertas, falsas ludotecas, minutos pequeños, bebetecas,…). Estos existen y quedan en un limbo “alegal” que, sin embargo, no es ilegal.
En esta realidad es donde hay que inscribir lo que ocurre en Baleares con el controvertido decreto de guardería low cost.
Fina Delgado y su equipo, formado por PSOE, Verdes e IU, olvidándose del programa electoral que prometían, decidió poner un parche para pseudorremediar una realidad que les preocupa: ya que existen y no podemos dejar en la calle a quien los usa, vamos a mejorar exigiendo algo más a esos espacios que actualmente están dando servicio a las clases más deprivadas o a aquellas que han tenido menos suerte en la lista de espera de los centros de calidad. La gran labor de Vicenç Arnaiz para dotar de calidad la educación de estas edades en Baleares tirada “por los suelos”, pero encima con el argumento de querer hacer un bien, asumiendo un mal como algo inevitable, olvidando las promesas electorales de ampliar la red de Escoletas Infantiles Públicas.
No puedo por menos que recordar, salvando las distancias, una confrontación entre intereses, en la que también pierden las menores frente a lo establecido por la Convención de los Derechos del Niño del 89. Jorge Cardona, representante español en el Comité de la ONU, quien precisamente dirigió la observación general que desarrolla el concepto de “interés superior” del menor, expuso en una ponencia el caso el caso de un país que redujo la edad de matrimonio de las niñas a los 12 años, supuestamente en beneficio de su interés superior. Cuando la representante de este país fue interpelada al respecto por considerar el Comité que esta reducción perjudicaba el interés infantil, argumentó su defensora que, en un país donde se violaba a las menores, era imprescindible rebajar la edad de matrimonio para que sus violadores se hubiesen de casar con ellas porque, de otro modo, se las condenaba a la exclusión, incluso de su propia familia. Es decir, se opta por lo más fácil para la sociedad adulta. ¿Y si se permite a los 12 años por violación, por qué no a los 10, a los 8, o incluso antes en que también son violadas? Una solución mal dada implica que habrá de seguirse solucionando por ese medio inadecuado, que no resuelve y que, además, apuntala el problema.
Pues bien, reitero que salvando las distancias, en un país que no es tercermundista, la Convención y sus desarrollos mediante observaciones generales establecen con toda claridad que el Estado ha de progresar en relación con el lugar que ocupa en el cumplimiento de los derechos infantiles. España no puede dar soluciones tercermundistas porque supone regresar en lugar de progresar. Y esto puede ser argumentado jurídicamente como establecen las Observaciones Generales 14 (2013) y 19 (2016) del Comité.
El apoyo en la escolarización de menores de tres años no puede serlo considerando solo ciertas necesidades de las familias trabajadoras, independientemente de sus derechos en la relación con sus criaturas, o de los de estas. Una solución así significa, en realidad, que este apoyo lo es al sistema productivo, para que la crianza de niños y niñas no dé problemas a sus familias, descuidando el interés superior de las criaturas de ambientes más deprivados, los usuarios preferentes de estos servicios que se etiquetan “graciosamente” como no educativos y, por tanto, menos necesitados de condiciones exigibles que los educativos.
Sabemos desde hace mucho que no puede argumentarse como opción la existencia de espacios educativos y otros que no lo sean ya que es una premisa falsa pues sabemos que es imposible que un ser humano que acoge a criaturas de estas edades no influya en su desarrollo. Sabemos que cualquier transformación es resultado de un proceso de crecimiento y de aprendizaje y este, positivo o negativo, afecta al implicar educación, tanto si es intencional como si no.
En Baleares, la lucha de quienes sí saben de educación, entre los que se encuentra Vicenç Arnaiz, ha permitido que se paralice este decreto y que el 26 de febrero, se debata en el Parlamento Balear un Plan de Educación 03 para las Islas, lo que supone un enorme logro.
Pero no puede olvidarse que la solución definitiva implica cambiar la normativa estatal por lo que pido a todos los partidos políticos que escuchen a quienes sabemos del tema: a los y las profesionales.
Crear redes de centros que dicen no ser educativos para abaratar el coste del servicio busca, en la práctica, tener donde aparcar a las criaturas y mantener al tiempo negocios lucrativos que se benefician de ello, maquillando la situación al decir que se les exigirán algunas condiciones y que frente a la realidad existente es un “gran bien”.
La LOE es responsable de haber legalizado la inadecuación que permite el avance de esta “política de parche”. Incluso presuponiendo las mejores buenas voluntades, permite que se perpetúen situaciones inadecuadas que dificulta la solución verdadera; el problema, socialmente, disminuye en intensidad cuando las criaturas están “colocadas”, y tanto mejor cuando es de forma más económica para la administración.
La única opción adecuada es una legislación estatal inspirada en el interés superior de los niños y las niñas, la que pasa por políticas públicas que respeten el derecho a una educación de calidad desde el nacimiento, en interacción ineludible con el resto de los derechos, y lo hagan con equidad como establece la Convención.Modifiquen la Ley actual reintroduciendo, como en la LOGSE, que no pueda trocearse el primer ciclo de Educación Infantil y que todos los centros que acojan a niños y niñas de estas edades hayan de cumplir unos requisitos mínimos comunes a todo el Estado y, por último, dese un plazo final inamovible para cumplir esas condiciones, todo ello por el interés superior de las criaturas.
Justo el 25 de febrero clausuramos nuestro Congreso de Educación Infantil “Ser y Crecer felices: un derecho cotidiano”, el que hemos organizado junto al Movimiento de Renovación Pedagógica Acción Educativa y la Fundación Ángel Llorca.
En él hemos tratado de aprender, compartir y también reivindicar, desde estos principios, la dignidad de la Educación Infantil en todo el Estado. En él estuvo Vicenç junto a ponentes de altísima calidad y relevancia en el mundo de Infantil (Carmen Díez Navarro, Ángeles Ruiz de Velasco, Javier Abad, Ignacio Campoy, Jorge Cardona, José Luis Linaza, Alfredo Hoyuelos, Evangelina Wagner, Ana Teberosky y compañeros y compañeras de Escuelas Infantiles, Casas de Niños, CEIP y espacios familiares que ofrecieron talleres con sus experiencias). Y allí denunciamos también este hecho pidiendo, mediante la recogida masiva de firmas, que se resuelva este problema.


Alicia Alonso Gil. Plataforma de Educación Infantil 06

viernes, 2 de marzo de 2018

"CUERPO Y SENTIDO" (CONFERENCIA DEBATE CON EMILIO MORALES CAÑABATE EIPS) 21 DE MARZO. JUNTA DE PORTAVOCES 06

Hemos recibido esta invitación de las compañeras de la Junta de Portavoces 06 que compartimos y a la que animamos a ir por su interés:

Queridas compañeras, nos complace invitaros a la conferencia que tendrá lugar el dia 21 de Marzo (en el cartel adjunto podéis ver los datos) a cargo de Emilio Morales, Pedagogo, orientador de atención temprana durante muchos años y director de la Escuela Internacional de Psicomotricidad. Tendremos la ocasión de debatir con él la importancia que tienen los afectos en el cuerpo y como es imprescindibles que trabajemos con los niños una piscomotricidad afectivo-cognitiva, ya que el cuerpo es la plataforma de todos los aprendizajes.
Una ocasión mas para compartir nuestras ideas, nuestras dudas y por qué no nuestros deseos.
Os esperamos, un saludo,

martes, 27 de febrero de 2018

"SER Y CRECER FELICES: UN DERECHO INFANTIL COTIDIANO", UNA HISTORIA QUE QUEREMOS COMPARTIR

PEQUEÑA HISTORIA DE ALGO GRANDE


Empezó el viernes 23 con toda la ilusión del mundo, con la ayuda de muchas compañeras y compañeros de esta Plataforma 06, de Acción Educativa y de la Fundación Ángel Llorca.
Ambientar y preparar por la mañana, recibir a las personas participantes a partir de las 16'30 y dar el pistoletazo de salida a las 17'30 fue el inicio, momento en el que Nacho Montero (Decano de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma) inauguraba el Congreso con mucho afecto y  daba paso a todo lo que vino a continuación.
 La Conferencia Inaugural estuvo a cargo de Vicenç Arnaíz y Mari Carmen Díez, un tandem maravilloso que nos habló desde "el Singular y el Plural en la primera infancia", en toda la etapa de infantil.

  A la mañana siguiente empezamos con una mesa potente que nos contó algunas de las aristas del complejo prisma que representan los Derechos de la Infancia. Empezó Josechu Linaza hablando del derecho al juego como una necesidad vital en los niños y niñas que tenemos la obligación de respetar.

Siguió Ignacio Campoy, quien nos planteó que el derecho a la educación no podía ser sino a la Educación Inclusiva, explicándonos por qué.
Jorge Cardona aclaró en qué consiste el Interés Superior del Menor, el que nos dice la Convención de los Derechos del Niño que ha de presidir cualquier decisión que afecte directa o indirectamente a la infancia. Por último Alfredo Hoyuelos puso sobre la mesa el problema de la confrontación entre derechos de personas adultas y derechos infantiles.


Ángeles Ruiz de Velasco y Javier Abad plantearon la expresión artística y psicomotriz como ejes en los relatos que le dan valor simbólico a los lugares de encuentro en los centros de educación infantiles, y nos presentaron diálogos que lo reflejaban maravillosamente.
Por la tarde, tras la comida compartida, fue el tiempo de los talleres, de nuevo miradas complementarias de la Educación infantil, donde también se contemplaron los Espacios para Familias con sus criaturas, los que aspiramos que, como en Baleares, lleguen a ser públicos, donde se tiene derecho a encontrarse con profesionales  en lugares organizados para compartir.

Tras el nuevo descanso pasamos a ver el video  "Ser y crecer felices: un derecho infantil cotidiano" que hemos realizado junto a "Aire". en él se muestra el trabajo que día a día desarrollan grandes profesionales, desde el respeto y la escucha que acompaña, de los tres centros públicos de educación infantil existentes en la Comunidad de Madrid: Casa de Niños (de Lozoyuela), Escuela Infantil (Palmas Palmitas) y Colegio público de Infantil y Primaria (Carlos Cano). Un homenaje a las y los profesionales de la Educación Infantil que, a pesar de la difícil situación por la que atravesamos consiguen darle valor a cotidiano a la etapa. 


Como culminación del sábado, la compañeras de Acción Educativa Paloma Tabasco y Piccola Ruiz de Azúa (Zaragotona. Equipo de la Granja Escuela Infantil) nos ofrecieron un maravilloso espectáculo que, a partir del impacto visual y acústico sobre los deshechos que producimos y la pobreza infantil, nos inundó de música y emociones en una dinámica compartida.

El domingo abordábamos la nueva jornada con las explicaciones del grupo Enterarte de Acción Educativa, quienes han realizado toda la ambientación del Congreso en maravillosas instalaciones y los indicativos de los talleres con protagonismo absoluto de la acción infantil. Ellas son también las creadoras del cartel que nos ha identificado en este Congreso.

Se siguió de la gran conferencia de Evangelina Wagner sobre la necesidad y el derecho al movimiento libre y a la espontaneidad expresiva que solo posibilitan las buenas prácticas.
 La expresividad verbal, y su continuación en la lectura y la escritura desde un enfoque comunicativo, que parte igualmente del derecho a la autonomía en la comunicación mediante otro lenguaje, intentó conectar el aprendizaje y la enseñanza del mismo de la sabia mano de Ana Teberoski.
Ana y Evangelina compartieron después una mesa redonda con todo el público.

Y llegaron nuestros compañeros y compañeras Emi, Pau, Montse y Feran desde Valencia,  miembros de AMESTI, Movimiento de Renovación Pedagogica del País Valenciá, quienes nos inundaron de cariño y de ánimo. Ellos y ellas recogen el testigo que les entrega Madrid para reactivar la Plataforma Estatal de Educación Infantil con las Redes de todos los territorios que quieran unirse a las ya existentes.
Tras un documental que iba directo al corazón, donde se valoraba el trabajo realizado desde hace 10 años por la Plataforma, sin nostalgia y con consciencia del presente pero con esperanza por el futuro, nos invitaron a coger una piedra blanca pequeñita que sea nuestra invitación para el encuentro que tendrá lugar en Valencia en el mes de mayo.
Se llevaron además montones de correos de personas interesadas en luchar por la Educación Infantil en todos los territorios del estado español con gente presente.
Desde allí, y ahora desde aquí, invitamos también a quien tenga interés en formar parte de la Plataforma de Educación Infantil 06 de Madrid nos escriba un correo a plataformademadrid06.

GRACIAS DE NUEVO A TODAS LAS PERSONAS QUE HAN HECHO POSIBLE ESTE CONGRESO

PD: En cuanto esté editado colgaremos de este blog el video del Congreso para que puedan disfrutarlo todas las personas que no pudieron asistir. Haremos un enlace con nuestro nuevo video "Ser y crecer felices: un derecho infantil cotidiano". De momento os dejamos en la portada del blog, bajo el cartel del Congreso, la posibilidad de pinchar y descargaros todos los materiales del mismo. ¡Que los disfrutéis!

jueves, 22 de febrero de 2018

MAÑANA ARRANCA NUESTRO CONGRESO CON AFORO COMPLETO

Queridos compañeros, queridas compañeras:
Mañana empieza por fin el Congreso de Educación Infantil que tanto hemos soñado y diseñado desde hace un año.
Nos gustaría enormemente disponer de más sitio para acoger a tanta gente maravillosa que ha querido acompañarnos pero, por seguridad, los problemas de aforo son ineludibles. Vamos a grabar todas las mesas redondas que sus ponentes acepten, de manera que este material pueda luego ser subido al canal de Youtube de los Movimientos de Renovación Pedagógica para ser así compartido con quienes no han podido asistir.
Rogamos por ello que las personas que no están inscritas en el Congreso, o aquellas cuya presencia no haya sido confirmada por la organización el jueves 22, se abstengan de ir para que no se queden sin entrar, circunstancia que nos resultaría muy dura.

Recibid todo nuestro cariño y todo nuestro agradecimiento por la gran acogida que ha tenido este sueño. Os contaremos...

miércoles, 21 de febrero de 2018

SATURNAL DE ACCIÓN EDUCATIVA: INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DE RINCONES Y ZONAS

 El próximo saturnal de Acción Educativa será realizado por Alicia Alonso. Tendrá lugar el Sábado 17 de Marzo de 2018 en horario de 10h a 14h y de 15:30h a 19:30h en la sede de Acción Educativa (Calle Marqués de Leganés 5, 1º izquierda. Madrid – metro: Callao)

El taller tiene un coste de 40 euros (35 euros para soci@s) por 8 horas de formación y un título acreditado por Acción Educativa.

Puedes hacer aquí la inscripción!
Breve resumen:
La libertad de acción y elección es imprescindible para poder desarrollar las propias potencialidades. Esto requiere una organización espacial y de materiales en respuesta a las necesidades e intereses infantiles y un ambiente de empatía, seguridad y calidez que lo haga posible. Introducirse en este enfoque es el objetivo de este curso saturnal.

Objetivos
-Descubrir la metodología de Zonas y Rincones y su dinámica como respuesta educativa a un concepto de infancia competente, activa y libre, con derechos desde el nacimiento.
-Identificar criterios educativos relacionados para organizar zonas y rincones que las complementen y se desarrollen partiendo de las necesidades, posibilidades evolutivas e intereses infantiles.
-Introducirse en el conocimiento, reflexión y selección de materiales para las Zonas y sus rincones que faciliten la elección y acción infantil libres, el disfrute y el desarrollo individual y colaborativo.

Contenidos:
-Concepto de partida de niño o niña y su relación con la respuesta que le ofrece la metodología de zonas y rincones: criterios y principios subyacentes.
-La dinámica de rincones y su evolución práctica en la Educación Infantil de cero a seis años.
-La organización de las zonas y rincones, y de sus materiales, a partir de la visualización de fotografías y videos y de la reflexión grupal.

SUGERENCIAS: Aportar vídeos y materiales sobre su práctica de rincones que deseen compartir para aprender cooperativamente. Aportar regla, lapicero, borrador.

Es recomendable llevarse el propio portátil

martes, 20 de febrero de 2018

PRESENTACIÓN DEL LIBRO LORIS MALAGUZZI Y LAS ESCUELAS DE REGGIO EMILIA (ATENEO 26 DE FEBRERO)

Este próximo lunes a las 18'30 de la tarde, en la sala Úbeda,  Alfredo Hoyuelos presenta en el Ateneo el libro "Loris Malaguzzi y las escuelas de Reggio Emilia", una obra que seguro enriquecerá a la Educación Infantil con sus aportaciones.

viernes, 16 de febrero de 2018

PADRES Y MADRES: ENTRE LA SATISFACCIÓN Y EL ESTRÉS (VICENÇ ARNAÍZ)

En este artículo Vicenç dibuja magistralmente el significado de la llegada de un hijo o hija. Pensar que esa llegada no alterará los estilos personales de vida o que resolverá dificultades es un gravísimo espejismo cuyos efectos colaterales recaen directamente sobre alguien inocente: la criatura. Su llegada requiere de una enorme carga de disponibilidad adulta que es preciso combinar con su necesidad de ser ella misma, de ser amada desde la seguridad de poder ser libre y responsable.
El siguiente extracto se sigue  de la imagen del artículo completo. Disfrutadlo.

Devenir padre y madre es una de las experiencias que más nos transforma individualmente que más modifica las relaciones de pareja. Y sobre todo constituye el compromiso más radical de los que hoy se toman¿Alguien puede extrañarse que con el niño entre en casa la agitación, el estrés y el conflicto?
Construir vuestra competencia educativa tiene que ver con hacer emerger nuevas formas de diálogo entre vosotros porque ahora ya nada es como era
Ya no cuenta sólo el presente que se radicaliza sino que el futuro se asoma y añade consideraciones a lo que hacemos en cada momento. Tener un hijo o una hija implica ponderar continuamente qué le conviene más bien pensando también en el mañana
Ningún diálogo es inocuo porque busca sintetizar el ahora radical y el futuro deseado El temario de los diálogos abandona los temas de ocio y las anécdotas cotidianas para centrarse en asuntos que son siempre esenciales porque tienen que ver con aquello más preciado: el niño
Es así: cambia el uso del tiempo, el valor del dinero, la vivencia del cuerpo, la estructura de relaciones. Cambian prioridades y valores. Aparecen necesidades desconocidas, mudan las ilusiones y expectativas,... Además, ahora con centro de gravedad cambiante hay que ir encontrando nuevos equilibrios y generando nuevas dinámicas.
Sí, nada sigue igual y todo ahora es más intenso, más radical y todo ocurre desde bien adentro.
Educar la hija y al hijo tiene mucho que ver identificar, afrontar y resolver los conflictos de casa y muy especialmente los de pareja.
Quedan preguntas al aire: ¿quién ayuda a aprender a construir pareja? ¿Cuáles son las propuestas? ¿Dónde encontrar buenos modelos? ¿Cómo saber interpretar lo que nos pasa en la pareja? Sobretodo ¿cómo transitar de la dificultad a la oportunidad?

lunes, 12 de febrero de 2018

LA ONU REPRENDE A ESPAÑA POR DESCUIDAR LA PROTECCIÓN A LA INFANCIA

Aunque una gran parte de lo que aquí se describe ya estaba incluida en la Comparecencia que hicimos en la Subcomisión de Educación en junio pasado (para saber pincha aquí), y en el libro "La Educación Infantil 06 en España" que hemos publicado, nos alegramos enormemente de que un organismo internacional denuncie lo que venimos difundiendo desde hace tanto tiempo y de que un periódico nacional se haga eco de ello: la falta de cumplimiento español de los derechos de los niños y niñas españoles.

No puede hacerse efectivo el derecho a la educación desde el nacimiento (NO HAY OPCIÓN DE ESPACIOS O CENTROS NO EDUCATIVOS: para Baleares y el resto) si no hay una interacción entre derechos que se muestre en políticas públicas cuya guía sea el Interés Superior del Menor que proclamó la Convención. Resolver mal un problema, con la excusa de que no hay dinero no es justificable porque hay opciones políticas que sí se tienen para otras cosas. El derecho a la educación de las criaturas pasa primero por considerar la interacción de derechos, como también proclama la Convención, una interacción que requiere que el derecho a la crianza y a ser criada, sea común a familias y a criaturas y que lo hagan posible políticas públicas que converjan para ello.
Frente a la crisis que no ha cesado para las clases más necesitadas y frente a la escandalosa tasa de pobreza infantil que sufrimos en España (próxima al 30%), la respuesta es una confluencia necesaria de políticas públicas (de ahí el texto que nos define como lema) entre políticas sanitarias, laborales sociales y educativas, no la institucionalización de las criaturas en centros de "guarda" (eso se llama "mal trato") o durante horarios interminables (aunque las requisitos de estos últimos centros puedan ser adecuados). Las criaturas necesitan crear vínculos con sus progenitores y eso requiere tiempo y recursos laborales, sociales, etc. porque la conciliación no es escolar sino laboral y familiar.
Este es nuestro lema:
Todas las criaturas, desde el nacimiento, tienen derecho a una educación respetuosa, cuidada, sana, cálida, libre, feliz y digna; ser protagonistas de su desarrollo en una relación armónica con sus iguales y con el patrimonio común de la humanidad. Exigimos políticas de Primera Infancia, sociales y públicas, una etapa de educación infantil inclusiva, con identidad propia; reconocimiento de la ciudadanía de los niñ@s y que las administraciones y la sociedad civil garanticen estos derechos básicos.

Dejamos a continuación una síntesis del artículo de "elPeriódico" que puedes leer completo pinchando aquí.
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"Seria preocupación"
El informe, que se redactó tras una sesión celebrada en Nueva York el pasado 22 de enero, consta de 17 páginas que incluyen 54 puntos distintos,… El documento hace constar al gobierno español la "seria preocupación" por la baja inversión que realiza en protección de la infancia. Esta "ha sido inadecuada para paliar el impacto negativo de la grave crisis económica y social que comenzó en 2008, incrementando los niveles de pobreza y desigualdad".
El informe denuncia "el impacto negativo de los recortes en inversión pública para la implementación de la Convención, particularmente en niños con discapacidades o en situación de marginalidad (...) y especialmente en educación, sanidad, vivienda y protección social".

"El comité está seriamente preocupado porque los indicadores de exclusión social, pobreza y desigualdad se han incrementado mientras la inversión en medidas de protección social de la infancia continúan muy por debajo de la media europea", señala el documento.

Medidas urgentes
Es por ello que el comité urge a España a tomar medidas para que todas las comunidades autónomas realicen una evaluación integral de las necesidades presupuestarias de la infancia a fin de redistribuir los recursos para responder correctamente a los derechos de los niños e incrementar los destinados a educación y provisión de servicios públicos.

sábado, 10 de febrero de 2018

PACTO POR LA EQUIDAD PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 03 AÑOS Y SUS FAMILIAS

Este manifiesto debiera tender dimensión de todo el Estado porque la situación es idéntica en todas las Comunidades: el permiso que la ley de educación en vigor (LOE-LOMCE) otorga para que empresas que no desean verse obligadas a cumplir requisitos mínimos exigibles puedan establecerse con una licencia de concurrencia municipal acogiendo a criaturas de infantil.
La solución no pasa por legalizar la mala oferta de guarda que existe (lo que pretende el gobierno de Baleares) debido a la carencia de plazas públicas. Esto es mucho más fácil que encarar el problema real: la falta de políticas públicas sociales (apoyos a la crianza), laborales (horarios y bajas maternoparentales suficientes) y educativas (instituciones educativas de calidad) que den respuesta al derecho a la educación desde el nacimiento de todas las criaturas, tal como establece la Convención de los Derechos del Niño firmada por España en 1989.

En tanto se difunde para todo el País apoyamos efusivamente la campaña del colectivo 03 de Menorca y la Asamblea 03 de Mallorca, movimiento apoyado y difundido por el celo de Vicenç Arnáiz, quien tanto ha luchado y lucha por la Educación Infantil.

NOSOTRAS YA HEMOS FIRMADO. ¿FIRMAS TÚ Y NOS AYUDAS A DIFUNDIR?
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¿NOS APOYAS CON TU FIRMA?
http://bit.ly/noguarderieslowcost

La Convención de los Derechos de los Niños reconoce su derecho a la educación y obliga a la administración a velar porque todas las personas de los diferentes sectores de la sociedad tengan acceso a la educación desde su nacimiento.
El artículo 15 de la LOE establece que “Las Administraciones públicas promoverán un incremento progresivo de la oferta de plazas públicas en el primero ciclo. Asimismo coordinarán las políticas de cooperación entre ellas y cono otras entidades para asegurar la oferta educativa en este ciclo...”
Unicef, Save the Children, Càritas (FOESSA), Cruz Roja, OCDE, Fundación Bofill,... reclaman una oferta educativa de calidad para los niños en situación más vulnerable como recurso necesario para hacer posible la equidad presente y futura por qué : “...la Educación 0-3 es la etapa educativa con más poder igualador” cómo dice Save the Children en su último informe “Desheredados” (2017) a la pág. 115.
No es admisible que más de un millar de familias no tengan acceso a una plaza escolar de 0-3 y que la única acción del Gobierno sea pretender autorizar guarderías sin ninguna intencionalidad educativa y con una normativa que permitiría condiciones deplorables.
Por todo esto, recordando el compromiso de este Gobierno para la mejora de la educación en esta comunidad, le pedimos que pare el decreto y se ponga en marcha:
(1) Una comisión de expertos que elaboren un “Libro Blanco de la educación 0-3 en las Islas Baleares” en el que se analice las diferentes dimensiones de la realidad actual y proponga líneas y programas de actuación.
(2) Que genere un debate de amplia participación.
(3) Para llegar a una Propuesta de Pla de Atención a los Niños 0-3 en las Islas Baleares que pueda ser aprobado en el Parlamento para lograr así unas políticas acordadas y establos en esta materia que tiene tanta incidencia en el equilibrio social en las Islas.
Le recordamos (1) la necesidad que las familias con niños más pequeños puedan acceder a las convocatorias de becas de comedor (2) y la necesidad que la Consejería de Educación incluya la atención en la diversidad a las escoletes públicas en la misma línea que lo establece para los niños a partir de los 3 años.

Y porque así conste firmo el presente escrito,


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Esta acción está coordinada por el Col•lectivo 0-3 de Menorca y por la Asamblea 0-3 de Mallorca y de Ibiza.
escolesinfantilsmenorca@gmail.com
03assemblea@gmail.com

LA EDUCACIÓN INFANTIL SIGUE SIENDO PROTAGONISTA

Y estuvimos en Ondara, en el primer encuentro de Educación Infantil 0-6 de La Marina Alta en Alicante, describiendo los retos que hoy tiene la Educación Infantil
Agradecemos a los compañeros y compañeras de Ondara la cariñosa acogida y la oportunidad de poder expresar,  difundir y denunciar las necesidades que tiene esta etapa vital para poder realizar su derecho a la Educación.

Pronto tendremos ocasión de exponerlo de nuevo, de formarnos y de compartir experiencias en el Congreso SER Y CRECER FELICES: UN DERECHO COTIDIANO, el que organizamos junto a Acción Educativa y la Fundación Ángel Llorca en Madrid los próximos días 23, 24 y 25 de Febrero, donde la limitación de aforo, por cuestiones de seguridad, imposibilita que puedan acompañarnos cuantas personas lo deseaban. Para paliarlo, en la medida de lo posible, vamos a grabar las ponencias que los y las ponentes nos permitan para poderlo difundir en Youtube posteriormente.
Seguimos luchando por una Educación Infantil de calidad y con calidez.

lunes, 29 de enero de 2018

SATURNAL DE A. EDUCATIVA: Jugando a pensar. Experiencias creativas de Filosofía para niños y niñas (3 de febrero)

El próximo saturnal de Acción Educativa será realizado por Azucena Crespo. Tendrá lugar el Sábado 3 de Febrero de 2018 en horario de 10h a 14h y de 15:30h a 19:30h en la sede de Acción Educativa (Calle Marqués de Leganés 5, 1º izquierda. Madrid – metro: Callao)
El taller tiene un coste de 40 euros (35 euros para soci@s) por 8 horas de formación y un título acreditado por Acción Educativa.

Puedes hacer aquí la inscripción!


Breve resumen:

Nos acercaremos al Programa de Filosofía para Niños y Niñas a partir de distintas experiencias en las que cultivamos la libre expresión de nuestra imaginación y el desarrollo de nuestras habilidades de pensamiento. El razonamiento analógico cobrará una especial relevancia, entendido como intersección entre lo lógico, lo estético y lo ético.
Estas experiencias nos permitirán convertir nuestras aulas en comunidades de indagación filosófica a partir del juego y el arte, recursos con los que re-crearnos y re-crear nuestras relaciones con los demás desde el mutuo reconocimiento y la cooperación.

Objetivos:
Atender a la reflexión desde marcos más críticos, creativos y cuidadosos de razonamiento y comprensión.
Estimular la multidimensionalidad de destrezas del pensamiento, que incluyen tanto las cognitivas, como las emocionales y relacionales.
Desarrollar la capacidad de pensar por uno mismo junto a los demás y la dimensión filosófica de todo ser humano, sea cual sea su edad y condición.
Favorecer el surgimiento de personas creativas comprometidas en la construcción colectiva de una sociedad mejor.

Contenidos:
Nos acercaremos a los fundamentos psicológicos, pedagógicos y filosóficos del Programa de Filosofía para Niños y Niñas, así como a algunos de sus recursos materiales. (Currículo de M. Lipman y A. Sharp, Proyecto Noria, Proyecto PEACE, etc.)
Nuestras dinámicas tendrán como punto de partida un juego o un recurso artístico creado por el propio grupo como material que permite estimular sensorial, emocional y cognitivamente. La creación colectiva se convierte así en herramienta pedagógica para vivificar significativamente la reflexión, al tiempo que potencia la expresividad, la creatividad e incide en el pluralismo de puntos de vista ya presente en el grupo.
Compartiremos distintas experiencias en este mismo sentido llevadas a cabo con distintos colectivos de edad.