martes, 21 de diciembre de 2010

Cuentacuentos el lunes 3 de enero


Si eres profesional de la educación infantil 0-6, si tienes niños y niñas en este tramo educativo, si sientes soledad, malestar e impotencia ante la situación en que se encuentra la educación infantil (por cómo te ves obligada a trabajar, por tener que dejar a tu criatura en un lugar que puede perder sus buenas condiciones, que ha empeorado enormemente o que, simplemente, no te parece adecuado pero no tienes otro remedio)

Si querías hacer algo para que las cosas cambien pero no sabes qué.

Empieza por compartir esos sentimientos con otras personas que piensan como tú.

Se nos ha ocurrido que un lugar para hacerlo es un encuentro, que un motivo para ir es reflexionar y compartir la magia de los cuentos, niños y niñas, familias y profesionales y un tiempo especial para hacerlo son las vacaciones de Navidad.

Te esperamos a ti, a tus criaturas, a tus compañeros y compañeras, a tus amistades, a todas aquellas personas que sigan creyendo que aún podemos hacer y hacerlo juntos y juntas, que el cambio es posible y que cada cual puede aportar para que se produzca.
Plataforma por la defensa del 0-6

lunes, 20 de diciembre de 2010

GRACIAS

Queremos agradecer su esfuerzo a todas las personas que habéis colaborado con la Plataforma haciendo una donación en la cuenta que abrimos al efecto o comprando nuestra Lotería.

Gracias a ese esfuerzo colectivo podremos pagar lo inmediato de los Recursos que hemos emprendido contra los Decretos de Infantil en Madrid. Esta es una vía para luchar contra ellos, no la única, pero si imprescindible porque sus consecuencias están siendo devastadoras y no puede tirarse la toalla jurídica, aunque sea lenta.
Así pues hay motivos para la esperanza, al menos en este tema la solidaridad y la cooperación hacen posible la continuidad de esa faceta de la lucha.

Por ello queremos invitarte a un cuentacuentos que organizaremos en estas Vacaciones y que os anunciaremos próximamente, para compartir, reflexionar un poquito y para disfrutar con nuestros niños y niñas.

Os volvemos a dar las gracias y os deseamos a todos y a todas un mejor año 2011, en el que renazcan emociones e ilusiones por defender el derecho a una educación de calidad para los niños y niñas de 06 años.
Plataforma 0-6

domingo, 12 de diciembre de 2010

De nuevo puede firmarse online el Manifiesto por la defensa de la etapa 0-6

Tras resolver problemas técnicos sobre los que nos alertásteis, podéis ya firmar de nuevo online el Manifiesto (a la derecha de este blog).
Os invitamos a leerlo a quienes no lo hayáis hecho, a apoyarlo firmándolo y a difundirlo.
Sus peticiones son la base que justificó nuestro nacimiento como Plataforma pero el camino para lograr lo que pedimos sigue abierto. Los recursos que hemos emprendido son una vía y las firmas que apoyan este documento otra que los refuerza. Periódicamente entregamos en el Ministerio de Educación las firmas recogidas en papel y online para recordarles que seguimos en nuestro empeño y que la Educación Infantil tiene derecho a recuperar una dignidad que le han robado entre unos y otros.

viernes, 10 de diciembre de 2010

Resultados del Estudio realizado en las Escuelas Infantiles de la Comunidad de Madrid

sobre el impacto que la aplicación de los Decretos 17 y 18 de 2008 han tenido en el deterioro de la calidad de la educación del primer ciclo en esta Comunidad.

(Autoras: Marta Casla*, Isabel Cuevas *, Asunción González del Yerro*, Belén Romero**, Elena Martín* y Asociación Junta de Portavoces de educación infantil pública 0‐6 años. *Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Universidad Autónoma de Madrid. ** Escuela Infantil Bärbel Inhelder)

Como planteamos en un anterior post, ofrecemos a continuación las conclusiones de este brillante informe que fue presentado el pasado 22 de noviembre (para acceder al Informe completo pincha aquí) y que, como Plataforma, nos da ocasión para insistir de nuevo en algunos aspectos.)

El estudio comienza afirmando que:

Invertir en Educación Infantil (en adelante EI) es invertir en el futuro (Young, 2000). Los programas educativos de calidad reducen el abandono y el absentismo escolar, y la posibilidad de presentar necesidades educativas especiales, en años posteriores (Reynolds y Temple, 1996; Reynolds, Temple, Robertson y Mann, 2001).

El alumnado de los centros que imparten estos programas obtiene puntuaciones significativamente mayores en el desarrollo cognitivo, lingüístico, la autoestima, las habilidades sociales, la capacidad para regular el propio aprendizaje, la motivación, las aspiraciones académicas y el rendimiento a lo largo de su escolaridad (Bryant y Maxwell, 1997; Del Barrio, 1994; Matthews y Ewen, 2006; Oden, Schweinhart y Weikart, 2000; Ou y Reynolds, 2004; Ramey y Ramey, 1998; Schweinhart, Barnes, y Weikart, 1993).

No obtienen el mismo resultado los centros que desarrollan programas educativos mediocres. Sus alumnos y alumnas obtienen puntuaciones inferiores en el desarrollo cognitivo (Peisner‐Feinberg y Burchinal, 1995), tienen más posibilidades de encontrar dificultades en la relación social (Volling y Feagans, 1995) y de manifestar problemas de conducta en la adolescencia (Vandell, Belsky, Burchinal, Steinberg, Vandergrift y NICHD, 2010) que pueden mantenerse, incluso, al finalizar su vida escolar (Murrell, Geddes, Yancey, O´Brien y Terrell, 2009).

Estos centros educativos de dudosa calidad no consiguen compensar los efectos perniciosos derivados de la pobreza; ni reducen la delincuencia a largo plazo, ni mejoran las actitudes y la competencia del alumnado que se encuentra en riesgo de marginación, ni favorecen su inclusión social (Institute for Research on Poverty, 1997; Reynolds, Mann, Miedel y Smokowski, 1997).

Se ha producido un aumento de las ratios, la consecuente disminución de unos espacios que han de albergar a más niños y niñas en los que hay el mismo número de materiales, que además no disponen de las mismas posibilidades de reciclaje y reposición anteriores. Por otro lado se suma la reducción drástica del número de apoyos anteriores y el desembarco de profesionales de menos cualificados porque los Decretos lo autorizan. Esta es la realidad que subyace al pretendido aumento de plazas escolares, situación que el informe analiza con detalle exponiendo claramente sus consecuencias.


Finalmente concluye que:

… este crecimiento ha sido el producto del empeoramiento de dos de las variables estructurales que tienen una importancia mayor para la calidad de la Educación Infantil: las ratios y el tamaño de los grupos (Howes, Phillips y Whitebook, 1992). Estas dos variables junto a la formación de los maestros determinan la calidad de la relación que los niños establecen con el educador que es la base sobre la que se asienta la educación de los más pequeños (Carnegie Task Force on Meeting the Needs of Our Youngest Children, 1994; Peisner‐Feinberg, Burchinal, Clifford, Culkin, Howes, Kagan, Yazegian, Byler, Rustici y Zelazo, 1999) y que parece estar resquebrajando el Decreto 18/2008, según la información revelada por las encuestadas.

Debemos responder a la creciente demanda de plazas escolares, pero no podemos hacerlo de cualquier manera, ni poniendo en riesgo el bienestar de los más pequeños. La investigación más reciente muestra que los efectos de la Educación Infantil se mantienen todavía en la adolescencia, y confirma que sólo las Escuelas Infantiles que imparten una educación de calidad ejercen una influencia positiva sobre el desarrollo y sobre el logro académico, mientras que las mediocres producen efectos nocivos, elevan los niveles de impulsividad y la tendencia a presentar conductas desafiantes, que persisten, del mismo modo, más allá de la infancia (Vandell, Belsky, Burchinal, Steinberg, Vandergrift, 2010). Mantener unas ratios y un tamaño adecuado del grupo es un requisito necesario, aunque no suficiente para impartir una Educación Infantil de calidad. El tamaño del grupo que establecía el Decreto 60/2000 superaba la proporción profesor/alumno recomendadas por diferentes organizaciones como hemos visto en la introducción, pero las que presenta el Decreto 18/2008 son, según muestran las encuestas, inviables.

El Informe continua afirmando que, a pesar de las conclusiones del Informe del Defensor del Menor de 2009 en el sentido de que la calidad no se había visto afectada gracias a la profesionalidad de las educadoras (publicado tras su análisis de la nueva situación creada tras los Decretos y puesto en marcha tras las quejas que familias y profesionales le hicieron llegar):

Sin embargo, los datos de nuestro estudio muestran, como las investigaciones que presentábamos en la introducción, que el incremento del tamaño de los grupos conduce a sustituir actividades orientadas a favorecer aprendizajes en todos los ámbitos del desarrollo, basadas en actitudes de afecto, respeto y serenidad, por otras que sólo pueden aspirar a cubrir atropelladamente sus necesidades más básicas, y que van transformando la práctica educativa que se desarrollaba en las aulas, por otra de carácter asistencial que, en algunas ocasiones, ni siquiera lograr alcanzar sus objetivos (recordemos que algunas encuestas señalan que los niños deben dormir con los zapatos puestos, que no se cambia el pañal durante toda una mañana más que en los casos más urgentes, que la educadora sirve la comida, barre, friega el aula, etc., junto a los niños…). Obviamente, la calidad de la educación está lejos de alcanzar los estándares adecuados en estas circunstancias.

La Escuela Infantil es, junto a la familia, el principal contexto de desarrollo de los niños.

De la calidad de la educación que reciban depende el éxito de sus futuros aprendizajes escolares, pero también su desarrollo social y afectivo (Barnett, 1995; Phillips, McCartney y Scarr, 1987), y la forma en la que cada uno se relacionará consigo mismo, con el mundo y con el resto de las personas. Pidamos a los políticos que respeten los derechos de los niños y niñas y que regulen adecuadamente las variables estructurales de los centros educativos para garantizar las condiciones que permiten impartir una educación de calidad a la primera infancia. Por el bien de los niños, por el bien de todos.


Desde la Plataforma consideramos que este estudio ofrece una nueva ocasión para resaltar también un aspecto que empeora aún más la situación, tal como venimos denunciando en Madrid todas las organizaciones que luchamos por la Educación Infantil

. Aunque trasciende a los propios decretos es un producto del desarrollo de los mismos: la privatización salvaje de las Escuelas Infantiles de Gestión indirecta, posibilitada por los nuevos pliegos de condiciones. Esta, si cabe, empeora la situación en todos aquellos centros que han sido “vendidos” al mejor postor en pro de un abaratamiento del servicio que ofrecen las Escuelas y con deprecio de su calidad. En estos nuevos centros el equipo de profesionales ya no tiene sensación de pérdida de calidad puesto que no las regentaron antes. Sus intereses nada tienen que ver con quienes gestionaban anteriormente estos centros y el intento por mantener esa calidad profesional de la que hablaba el Defensor del Menor sencillamente no existe, probablemente ni como conciencia. Hemos retrocedido más de veinte años y nos encontramos con que la profesionalidad adquirida por la formación y experiencia de años se está perdiendo porque los y las profesionales son nuevos en la mayoría de los casos y porque quienes antes desarrollaban su trabajo se van marchando a otras etapas educativas o incluso a otros sectores profesionales ante las condiciones imposibles para trabajar con dignidad que estas empresas ofrecen.

Por último queremos resaltar que si un estudio semejante se realizase en el segundo ciclo de la Educación infantil de Madrid nos encontraríamos con una realidad abrumadora: un deterioro también devastador por motivos semejantes referidos a ratios, apoyos, espacios y contenidos educativos impuestos que nada tienen que ver con la cultura de la infancia.

Un ejemplo puede iluminar el panorama: En el estudio queda explícito que es imposible educar dignamente a 20 niños y niñas de 2-3 años en una aula pequeña y sin apoyos. Sobre esa base, consideremos que las criaturas que llegan al primer año del segundo ciclo lo hacen con frecuencia sin haber cumplido esos tres años (nacidos desde septiembre a diciembre) y son 25 en el mejor de los casos. Frecuentemente eso incluye niños y niñas con necesidades educativas especiales que ocupan un solo puesto escolar y a los que no puede ofrecérseles dignamente lo que precisan. Para sumarse al sinsentido, la LOE autoriza el aumento de un 10% en función de necesidades de escolarización advenidas, lo que en la Comunidad de Madrid se sobrepasa ampliamente llegándose en algunos casos a 28 y 29.

A ello se añade la presión del currículo más sobreinstructivo del Estado que se radicaliza por una competencia pública-privada que en Madrid no deja de crecer en deterioro de la primera debido a la apuesta que la Consejería de Educación ha hecho por la Educación privada y su concertación con fondos públicos.

Ser conscientes y reaccionar contra esta situación es la única opción posible.

Plataforma de Madrid por la Defensa de la Educación Infantil.

jueves, 2 de diciembre de 2010

«Equidad e igualdad docente en el Primer y Segundo Ciclo de Educación Infantil»

En un post anterior de este blog informamos de la iniciativa de profesionales de la educación infantil de diferentes comunidades autónomas para pedir una equiparación real del 1º y 2º ciclo de la Educación Infantil, tanto en el trato de estos ciclos como en el específico de sus profesionales.

La iniciativa ha crecido y se ha convertido en una petición pública formal que está buscando la adhesión de todas aquellas personas que crean que una educación infantil digna y de calidad entendida como un derecho desde el nacimiento, un derecho contemplado en la Declaración Universal de los Derechos del niño y que, hoy por hoy, no acaban de entender los gobiernos.

Como decía Peter Moss, "Los gobiernos cuidan más la calidad de sus detergentes que la de las escuelas" y somos los ciudadanos y ciudadanas, en especial las y los profesionales y las familias de la Educación Infantil quienes debemos requerirlo".

Como este manifiesto, que apoyamos y que te invitamos a firmar, expresa con toda claridad, la educación infantil tiene una entidad propia que no se respeta, que se está deteriorando cada vez más en lugar de progresar. ¿Cuántos y cuántas profesionales nos vamos a casa diariamente con angustia y con la conciencia de que no podemos llegar a dar a cada criatura lo que requiere, que tenemos que adoptar programas que no se corresponden con las necesidades de la Infancia, que trabajamos con frecuencia en condiciones imposibles para poder desarrollar una educación digna y de calidad?

En esta situación el primer ciclo está, si cabe, peor tratado, puesto en manos por la iniciativa pública de empresas desaprensivas porque se ha olvidado que la iniciativa pública ha de ser pública para poder ofrecer con garantía de calidad el servicio social de la educación a todas las criaturas cuyas familias decidan optar por ella.

No es suficiente con aumentar las plazas sino que éstas han de ser de calidad y ser contempladas desde la dignidad que los niños y niñas merecen para poder desarrollar unas potencialidades que con frecuencia se pierden en el camino y que marcan las condiciones de inequidad que nuestra sociedad impone.

No puede haber centros no educativos que campen por sus respetos porque ante un ser humano dependiente del adulto, no educar es imposible, el problema es que se educará mal y se aumentarán las bases de las diferencias sociales, ya desde el nacimiento.

En este sentido, Kofi Anan escribió en el preámbulo del Informe de UNICEF, ya en 2001:
"La primera infancia, la de 0 a 3 años, debería recibir la atención prioritaria de los gobiernos responsables, plasmada en leyes, programas y recursos. No obstante, éstos son los años en los cuales reciben la menor atención y esto es una tragedia, tanto para ellos como para los países."

Lee el manifiesto (pincha aquí) y, si estás de acuerdo fírmalo (pincha aquí) para que contribuyamos a cambiar esta situación, a crear una avalancha que pida, que exija que esta situación cambie
Plataforma por la defensa de la Educación Infantil.escribe sobre este texto el desarrollo de tu noticia

domingo, 28 de noviembre de 2010

Concentración contra los recortes. Martes 30 a las 18 h


El grupo Docentes por una enseñanza pública de calidad se suma a la convocatoria de CNT para protestar por los recortes cometidos contra la educación pública.

Desde el grupo animan a sumarse a la convocatoria, porque todos somos capaces de hacer algo más que quejarnos en los recreos.escribe sobre este texto el desarrollo de tu noticia

miércoles, 24 de noviembre de 2010

La Educación Infantil se visibliza

Mientras la Asociación de Centros Infantiles de Tenerife denuncia la proliferación de guarderías piratas en las Islas, pues para abrirse no necesitan más que una licencia municipal sin necesidad de cumplir con requisito mínimo alguno (para ver más pinchar aquí)

… en Las Palmas de Gran Canaria se manifiestan las profesionales de la educación Infantil, con el apoyo de las familias por las consecuencias que la privatización de las Escuelas tiene para niños y niñas, profesionales y familias (para ver más pincha aquí).

… y en Gijón (Asturias) las educadoras han hecho efectiva la protesta que ya anunciamos en un post anterior para lograr un mejor reconocimiento profesional, a nivel salarial y de categoría laboral.

Por otro lado en Madrid, un estudio de la Universidad Autónoma presentado por la Junta de Portavoces de Escuelas Infantiles el pasado lunes en el Círculo de Bellas Artes ha ratificado los efectos perversos que los Decretos de Infantil de Madrid han tenido sobre la educación en esta Comunidad. (en cuanto lo cuelguen lo enlazaremos)

Y un estudio de UGT Madrid sobre la situación de la educación Infantil completa el panorama tras la brutal privatización a la que están siendo sometidas las Escuelas Infantiles (para leerlo pincha aquí)

Los profesionales y las familias de la Educación Infantil se mueven por tanto en apoyo de la calidad y la dignidad de su trabajo, en apoyo de la Infancia y desde aquí queremos hacer visible esta movilización para que cunda el ánimo y la conciencia de un colectivo que se continua en el 3-6, aunque su situación normativa esté más regulada a nivel estatal; ratios excesivas, currículos alejados de la cultura de la infancia, falta de profesionales de apoyo, espacios insuficientes y falta de valoración administrativa y social.

Como complemento, en el otro lado del Atlántico, Chile ha instituido el “Día de la Educadora de párvulos” con actos y reconocimientos de su labor profesional y, entre otros, el alcalde de la localidad de Osorno reconoció la labor de quienes son parte fundamental en la formación de los preescolares, enfatizando que para el municipio el desarrollo de Osorno y del país no es posible sin igualdad social, “equidad que comienza desde la cuna” (para más información pincha aquí)

Debería cundir el ejemplo, si bien un día no es suficiente, al menos refleja un reconocimiento social que merece la Educación Infantil.
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lunes, 22 de noviembre de 2010

Presentación: Impacto de los decretos de la Comunidad de Madrid ...


eJunta de portavoces.: "'Educar es mirar las estrellas con los niños y las niñas y construir un gran sueño', a esta estrofa de José Sierra, le añadiríamos con todo... si nos dejan"

Vomo véis en el cartel esta tarde se presenta en el Círculo de Bellas Artes este estudio promovido por la Junta de Portavoves y realizado por la Autónoma.

A las 18:00
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viernes, 19 de noviembre de 2010

COMUNICADO AL X FORUM DE LA ENSEÑANZA DE CCOO:

Reivindicación carrera docente de las y los Educadores Infantiles

Educadoras y educadores de distintas Comunidades Autónomas han enviado al X Forum de la Enseñanza de CCOO un comunicado en el que sintetizan las necesidades de un sector maltratado, como la propia etapa de Educación Infantil que también defienden y analizan en su realidad actual.

Desde aquí animamos a la firma y difusión de este documento con el que nos sentimos plenamente identficadas, con la esperanza de que, además, los Sindicatos acaben de introducir en Educación a este sector. Sabemos que es complejo por las conexiones que tiene con otras administraciones pero también entendemos que si estamos pidiendo que el primer ciclo de Educación Infantil dependa de Administraciones Educativas, resulta cuando menos algo incoherente que las propias organizaciones sindicales no acaben de cerrar este proceso y lo hagan ellas mismas también.
Pinchar aquí para conocer el manifiesto.
Para apoyar el manifiesto escribe un correo con nombre, dos apellidos, comunidad autónoma y DNI a este correo
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Las profesionales de las Escuelas Infantiles de Gijón dan el salto a la movilización en la calle

Todo ello tras ganar en el Tribunal Superior de Justicia de Asturias su integración en el convenio colectivo del Ayuntamiento de Gijón con carácter retroactivo. Piden también el reconocimiento de una mejor clasificación profesional, así como que les den los reconocidos atrasos en un pago único. Estos acuerdos fueron trasladados por la Asamblea de trabajadoras a los Sindicatos para que sigan negociando con el Ayuntamiento.

Las movilizaciones de apoyo a sus reivindicaciones seguirán desarrollándose a partir del lunes que viene con recogidas de firmas y concentraciones de protesta.

Para ampliar la noticia pica aquí y aquí

Desde la Plataforma les mandamos todo nuestro aliento y apoyo con la ilusión de ver que la Educación Infantil sigue en marcha.

jueves, 18 de noviembre de 2010

El Consejo Escolar del Estado nos da la razón

Después de tres años del inicio de nuestra campaña y Manifiesto por la defensa de la Educación Infantil en el Estado, y de todos los difíciles y abruptos avances que hemos ido dando, vemos recogidas con más claridad que nunca una parte fundamental de nuestras peticiones: la del establecimiento de unos Requisitos comunes de centros y enseñanzas para el 1º ciclo de la educación infantil, en igualdad de condiciones que el resto de niveles y etapas.

De nuevo y de forma aún más explícita que en el Informe anterior, este organismo incluye en sus Propuestas de mejora dentro Informe sobre el estado y situación del sistema educativo Curso 2008/2009, en relación con la educación infantil, la de instar a la Administración del Estado a:

"iniciar el proceso de reformas legislativas necesarias con el fin de poder contar con los marcos estatales precisos, sobre los requisitos mínimos de los centros y las enseñanzas mínimas, en particular, del primer ciclo de Educación Infantil. Asimismo propone a las Administraciones educativas autonómicas y a la Administración educativa del Estado que, en el seno de la Conferencia Sectorial de Educación, se acuerden los requisitos mínimos comunes que deben cumplir todos los centros que imparten este ciclo, desde la perspectiva del carácter educativo que la Ley atribuye a esta etapa".


Todo ello a pesar de que la LOE, tal como afirma este documento, determine, en su artículo 14.7, que los requisitos que deben reunir los centros del Primer Ciclo de Educación Infantil deben ser regulados por las Administraciones educativas. La importancia que la escolarización de estas edades tiene para garantizar el principio de igualdad de oportunidades lo justifica plenamente.

Sin embargo, como Plataforma,

• Seguimos reclamando también que desaparezca la doble red educativa-asistencial, la que posibilita el artículo 15.4 de la LOE.
• Seguimos pidiendo que todos los niños y niñas de este país tengan la posibilidad de acceder a centros educativos dignos y de calidad, inspeccionados por educación y sometidos al cumplimiento de los mismos requisitos mínimos de los centros referidos a ratios, espacios y titularidad de los profesionales.
• La dignidad de la Infancia, también sobre la base de Igualdad de oportunidades, ha de ser alcanzable para todos y garantizada por el Estado, independientemente de sus diferencias, para que las familias con menos poder adquisitivo no se vean obligadas a llevar a a sus criaturas a centros que actúan como negocios lucrativos y sin escrúpulos, a costa de la Infancia y de sus derechos.

Para ver el contenido completo de las propuestas de mejora referidas a la Educación Infantil pica en el desplegable. El informe entero en el enlace


Propuestas de mejora

1. Educación Infantil.


1) El Consejo Escolar del Estado, aún reconociendo el gran esfuerzo realizado por el Ministerio y las Administraciones educativas y locales en la escolarización en el primer ciclo de Educación Infantil en el marco del Plan Educa 3, insta a las Administraciones a realizar un mayor esfuerzo presupuestario para la creación de plazas públicas que dé respuesta a las necesidades actuales, subsane la diferencia existente entre la oferta pública y la privada en este primer ciclo de Educación Infantil y cumpla desde esta perspectiva los objetivos europeos propuestos para el 2010 en materia de escolarización en esta etapa educativa.
En este sentido se valora muy positivamente que en varias Comunidades Autónomas los centros del primer ciclo no dependientes de las Administraciones educativas se hayan transferido a las Consejerías de Educación e insta al resto de Comunidades a que lo lleven a cabo a fin de garantizar el inexcusable objetivo educativo de esta etapa.

2) El Consejo propone a las Administraciones educativas que garanticen la escolarización equitativa del alumnado extranjero en todos los centros que reciban fondos públicos para la impartición del primer ciclo, dotándoles de los recursos humanos y materiales necesarios y estableciendo la normativa necesaria para regular los criterios de admisión del alumnado con el fin de subsanar el desequilibrio actualmente existente entre centros públicos y privados y garantizar una educación de calidad para todo el alumnado.

3) El Consejo Escolar del Estado insta al Ministerio de Educación a que lidere, en el marco de la Conferencia Sectorial de Educación, la evaluación del Plan Educa 3 y que el Instituto de Evaluación establezca los correspondientes indicadores de calidad referidos a la calidad de los proyectos pedagógicos de los Centros y su adecuación al carácter educativo del ciclo, a la aplicación de los requisitos mínimos de los centros, la titularidad de los centros y del servicio educativo, la titulación de los profesionales que lo atienden, procurando eliminar la segregación laboral de este nivel en el que existe una clara feminización, la calidad de las instalaciones, las ratios, la coordinación con los centros que imparten el segundo ciclo, el grado de satisfacción de las familias y la eficiencia de los recursos públicos invertidos.

4) El Consejo Escolar del Estado insiste un año más en que las Administraciones educativas intensifiquen la efectiva y temprana detección de necesidades específicas de apoyo educativo, singularmente aquellas asociadas a discapacidad, cuya precoz atención constituye un factor de primera magnitud en el éxito de una educación inclusiva y de calidad.

5) Aunque la LOE determina en su artículo 14.7 que los requisitos que deben reunir los centros del Primer Ciclo de Educación Infantil deben ser regulados por las Administraciones educativas, dada la importancia que la escolarización en edades tempranas tiene para garantizar el principio de igualdad de oportunidades, el Consejo Escolar del Estado insta a la Administración del Estado a iniciar el proceso de reformas legislativas necesarias, con el fin de poder contar con los marcos estatales precisos, sobre los requisitos mínimos de los centros y las enseñanzas mínimas, en particular, del primer ciclo de la Educación Infantil. Asimismo, propone a las Administraciones educativas autonómicas y a la Administración educativa del Estado que, en el seno de la Conferencia Sectorial de Educación, se acuerden los requisitos mínimos comunes que deben cumplir todos los centros que impartan este Ciclo, desde la perspectiva del carácter educativo que la Ley atribuye a esta etapa.

martes, 16 de noviembre de 2010

En Valencia se inicia una recogida de firmas para pedir una educación pública 0-3

Valencia, 15 nov (EFE).- Un grupo de ciudadanos vinculados a la coalición Compromís ha comenzado la recogida de las 50.000 firmas necesarias para presentar una iniciativa legislativa popular en Les Corts Valencianes para reclamar una educación pública de 0 a 3 años.
Piden una ley que garantice la plena escolarización de la población infantil de 0 a 3 años y la creación de una red de escuelas infantiles, según explica el grupo parlamentario Compromís en un comunicado.
El letrado mayor de Les Corts, Francisco Visiedo, ha acreditado hoy a los primeros ciudadanos que serán fedatarios en el proceso, con lo que se ha dado comienzo a la recogida de firmas, que durará cuatro meses.
El pasado 26 de octubre, la Mesa de Les Corts ya admitió a trámite la iniciativa legislativa popular, cuyo objetivo es promover una ley que inste a las administraciones locales a constituir la red de escuelas infantiles de titularidad pública de la Comunitat Valenciana.
Esta red debería incluir la creación y el mantenimiento de un mínimo de 30.000 nuevas plazas, lo que conlleva "entre otras medidas, que la Generalitat establezca una partida especial en el presupuesto de inversiones para construir las escuelas infantiles necesarias", han puntualizado. EFE

lunes, 15 de noviembre de 2010

Exposición de Enter-Arte

Enter-Arte es un grupo de trabajo de Acción Educativa, están exponiendo en Coslada, si pincháis en la imagen tendréis más datos sobre ellos y sobre la exposición que no os podéis perder.

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domingo, 14 de noviembre de 2010

Si cundiera el ejemplo en Madrid...

Cerca de medio centenar de padres y madres de las seis escuelas municipales infantiles en Las Palmas de Gran Canaria se manifestaron este jueves por las calles de la ciudad para exigir un servicio "de calidad". La razón es que ésta ha bajado muchísimo desde que salieron a concurso y fueron asumidas por nuesvas empresas sin competencia en educación.

LAS PALMAS DE GRAN CANARIA, 11 Nov. (EUROPA PRESS) -
Así lo informaron a Europa Press fuentes de los afectados, que se movilizaron desde la Escuela Infantil Los Pitufos, en el barrio de El Polvorín, en dirección por las calles Bravo Murillo y León y Castillo hasta llegar a las Oficinas Municipales.
Una de las madres incidió en que el principal motivo de la protesta es que "ha bajado muchísimo la calidad" en las guarderías desde que salió a concurso.
Incidieron en que la empresa adjudicataria "no tiene competencia en educación" y ha despedido a "muchos trabajadores, entre ellos miembros del Comité de Empresa por denunciar una situación que es real".
En este sentido, reivindican que el Ayuntamiento capitalino "se haga responsable de este error que ha cometido".
Por otro lado, los padres informaron de que el próximo martes se volverán a manifestar a las 17.00 horas en la plaza de Santa Ana, ante las Casas Consistoriales.

sábado, 13 de noviembre de 2010

La Consejería de Educación ataca de nuevo a la Infancia

Según información aparecida la semana pasada en Europa Press la Consejería de Educación piensa recurrir la Sentencia de febrero que dictó el Tribunal Superior de Justicia de Madrid en respuesta al recurso que interpusimos contra el Decreto 18/2008 sobre requisitos mínimos de los centros de 1º ciclo de Educación Infantil.La Comunidad debía por dicha sentencia completar el artículo 8 del mismo y establecer las ratios de niños con Necesidades Específicas de apoyo educativo así como proveer los recursos para que pueda realizarse su integración en las aulas según lo que establece el Art. 87.1 de la LOE.Pues bien, la Comunidad argumenta de nuevo, como lo hizo en su momento y a pesar de haberlo perdido, que estas ratios y medios están contemplados en otras normas y que por tanto no tiene por qué explicitarlo en el Decreto.

En leer más tienes el resto de nuestra argumentación, también pinchando en este enlace

A saber:La Comunidad, en las Órdenes de Admisión (la última 1650/2010 DE 25 MARZO ) y en las Resoluciones por las que se dictan instrucciones sobre la participación en el proceso de admisión (la última de 6 de abril de 2010), establece que:En los centros públicos, los niños y niñas con Necesidades Educativas especiales (no incluyendo al resto de Necesidades específicas de apoyo educativo), podrán ocupar dos plazas en 1-2 y 2-3, lo que queda matizado al explicitarse que podrá convertirse en una sola cuando las circunstancias concretas de escolarización lo permitan o aconsejen. Contempla que este mismo criterio es también de aplicación para 0-1, que en general prevé una sola plaza, aunque podría contemplar dos (Art. 20 de Orden 1650).Así, la realidad es que, finalmente, cualquier situación es esperable en virtud de estas “condiciones especiales” y lo más peligroso: aunque la determinación inicial del número de vacantes que ha de ocupar un niño de Necesidades Educativas Especiales la hacen los Equipos de Orientación Psicopedagógica, es la Dirección de Área Territorial la que decide puesto que los Dictámenes de escolarización a que hace referencia deben ser informados y autorizados por cada Dirección de Área que es la que finalmente resuelve (Resolución de 6 de abril de 2010) y se dan casos en que no se acepta lo propuesto por los Equipos.En el caso de los centros privados, respecto al mismo tema, el criterio seguido es justo al contrario: ocuparán, con carácter general, una plaza y en casos determinados dos. Los Equipos proponen y la Dirección de Área Territorial dispone (Art.32.2 de Orden 1650).En el caso de los niños y niñas tutelados, sólo dice que se podrán reservar plazas para ellos (Art. 7 de Orden 1650).De este modo puede ser una cosa u otra, según determine finalmente la DAT sin que existan criterios explícitos y objetivos.¿Es eso fijar una ratio y recursos para la adecuada integración de niños y niñas con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo?Como pensamos que no:1 Responderemos cuando seamos requeridos para ello y confiamos en que el Tribunal ratifique la sentencia que ya habíamos ganado en febrero.2 Exigiremos que la sentencia sea cumplida.3 Seguiremos con los nuevos recursos frente al Tribunal Supremo porque nos asiste la razón para conseguir el resto de aspectos que fueron perdidos sobre el Decreto 18 pero también sobre el 17 de Enseñanzas.Y es que la Primera Infancia merece un trato de respeto que parece que nuestras administraciones han olvidado desde hace mucho.Nosotros seguiremos exigiéndolo.
Plataforma de Madrid por la defensa del 0-6

viernes, 12 de noviembre de 2010

Moverse en libertad: sus claves y su necesidad



Compartimos este vídeo del Instituto Loczy que nos ofrece formación e información sobre ese ambiente cálido, organizado, seguro y en libertad del que con frecuencia hablamos pero sobre el que estamos poco formados.

Aquí encontraréis un ejemplo amplio y claro de cómo ponerlo en marcha, de las actitudes a desarrollar y de nuestro rol como educadoras. Un estilo que debemos seguir reivindicando para nuestras escuelas y que apuesta por la ternura, la escucha y el convencimiento de que los niños y niñas pueden y deben ser protagonistas de su propio desarrollo.

Entre lo que "hacemos" y lo que "queremos" hacer está lo que "podemos" hacer y es siempre un paso más que puede ajustarse a nuestra realidad para seguir progresando.

Si quieres conocer las bases de la pedagogía de Emi Pikler y el Instituto Loczy pincha aquí

sábado, 30 de octubre de 2010

Cursos y Talleres de la escuela de Otoño e Invierno



Desde Acción Educativa pensamos que la formación del profesorado es imprescindible en el ámbito de la convivencia y la cooperación. Otro año más nos disponemos a sacar los cursos de la Escuela de Otoño e Invierno.

Más información en Acción Educativaescribe sobre este texto el desarrollo de tu noticia

viernes, 29 de octubre de 2010

25 Semanas Internacionales de Teatro para Niños y Niñas



Organizadas por Acción Educativa, los 25 años de Teatro para Niños y Niñas avalan su calidad y una oferta imprescindible para la infancia de todas las edades

“Con el teatro se viaja al firmamento, se viaja en el tiempo, se conoce el significado del silencio, se acepta la incertidumbre de la vida, se mezclan lenguajes, se dejan fluir símbolos, se construyen los sueños personales, se afirman los derechos propios, se reconocen los derechos de los otros, de todos los otros.” Matilde Callari Galli (Il nido e il teatro. Ediciones Pendragon.2000)

Al rito teatral se suma en esta ocasión el rito de “las bodas de plata”, que invita al recuerdo, a la reflexión y a una cierta nostalgia. No nos inclinamos por esta tercera opción, por el contrario hacemos una apuesta de futuro...con el permiso y la colaboración de la autoridad competente y de los generosos promotores.

Mantener un Festival Internacional no es tarea fácil pero el futuro nos marca plazos. Por una parte el desarrollo de un proyecto europeo que tiene continuidad con otros dos ya realizados anteriormente: SMALL SIZE, BIG CITIZENS. Proyecto que nos ha permitido encontrarnos con las realidades, sociales y teatrales de doce países europeos: Alemania, Austria, Bélgica Eslovenia, España, Finlandia, Francia, Hungría, Italia, Irlanda, Reino Unido y Rumanía. Configurando el único proyecto de artes escénicas dirigido a la primera infancia (0 a 6 años).

Sigue leyendo y lee el resumen del programa en el desplegable. Más información en Acción Educativa.


Y como si fuera un eterno retorno nos conduce a nuestra primeras Semanas (1.985) en la que por primera vez programábamos en escuelas Infantiles espectáculos concebidos expresamente para estas edades. Si nos congratulamos de lo bueno que haya aportado esta trayectoria, es sin duda en este apartado dónde abrimos una puerta a un tipo de propuestas teatrales para bebés, que por sus características, desbordan las convenciones teatrales establecidas, tanto en lo temático como en su planteamiento estético. Así pues nuestro reto de futuro nos implica en seguir ese camino y reflexionar sobre su calidad, la idoneidad de sus propuestas escénicas en relación con su público natural, la proyección social del fenómeno y su repercusión en los hábitos teatrales del público familiar.

Siendo lo dicho un compromiso y un proyecto de futuro (hasta 2014...por lo menos) no dejamos de dirigir nuestra propuesta al resto de la infancia y adolescencia. La trayectoria que hemos seguido nos compromete con espectáculos que aporten visiones temáticas y puestas en escena, que tanto si son dirigidas a las primeras edades, como aquellas que se ofrecen a los adolescentes, permitan la posibilidad de reflexionar, de abrir los ojos a realidades o ficciones que no propongan un mensaje cerrado con una única lectura, que nos aproximen a problemáticas cercanas a los intereses reales de la infancia y adolescencia. Ciertamente no es fácil en unos tiempos en que impera lo políticamente correcto, en los que no se producen espectáculos con riesgo y en lo cuales priman los aspectos técnicos deudores de las nuevas tecnologías.
Motivar y difundir hechos teatrales que abran los ojos con asombro ante la belleza y el compromiso con la infancia. Un reto para la reflexión y el trabajo otros 25 años.

“Para hacer teatro, para analizar y comprender el teatro, solamente tenemos necesidad de una cosa: la materia humana… si no buscamos la seguridad, sino la creatividad, aparecerá la verdadera sinceridad”

Peter Brook (“Le diable c’est l’ennui” Cahiers no 4.Anrat. 1991)

miércoles, 20 de octubre de 2010

Loczy, un lugar para crecer



Nuestras compañeras de Navarra "Educadoras de Infantil" han difundido este video de la Institución Loczy que merece ser visto, reflexionado y compartido. La actitud de acompañamiento y escucha de las educadoras es... tan maravillosa, que hemos pensado que, a pesar de su larga duración, merecía la pena dedicarle el tiempo preciso para aprender. Puede haber puntos de discrepancia en algunas afirmaciones pero es un curso soberbio de conocimiento y aprendizaje sobre la educación de los niños y niñas más pequeños. Disfrutadlo en este enlace: http://psicomagister.blip.tv/file/2888560/

domingo, 17 de octubre de 2010

Porque sigue la destrucción y las agresiones.

A estas alturas de curso puede ser interesante recordar que muchas de nuestras escuelas infantiles han sufrido un cambio en la gestión, subasta que se llevó a cabo en el mes de julio, cuando muchos ciudadanos ya estaban de vacaciones, y cuando es más fácil no estar al corriente de las noticias, aunque esta sí que tuvo cobertura mediática.

En este contexto la Plataforma por la Escuela Pública elaboró un manifiesto que está disponible en este enlace y que siempre podemos usar para explicar lo que sigue ocurriendo en esta “bendita” comunidad.


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viernes, 8 de octubre de 2010

Campaña solidaria por la educación infantil

La Plataforma 06 de Madrid, os pide vuestra solidaridad para seguir luchando jurídicamente contra los Decretos de Requisitos y de Enseñanzas de la Comunidad de Madrid del año 2008.

Estos dos decretos autonómicos, fuertemente contestados en la calle, en las escuelas y colegios, por los profesionales, por las familias y por todos los sectores educativos, fueron recurridos por la Plataforma 06 hace dos años debido a las restricciones que representan para la Educación Infantil de cero a seis años y a la falta de conocimiento que manifiestan sobre los derechos y necesidades de estas edades.

En febrero de 2010, el Tribunal desestimó la mayoría de estas reclamaciones y la Plataforma 06 decidió seguir recurriendo. Este nuevo proceso está acarreando gastos económicos que las organizaciones de la Plataforma junto con la FAPA, estamos sufragando.

El objetivo de la Plataforma 06 es agotar jurídicamente, hasta donde sea posible, los recursos contra ambos Decretos que consideramos la plasmación legal de la situación en que se encuentra la educación infantil de la Comunidad. (sigue leyendo en el desplegable)

Bájate el pdf aquí
La Consejería pretende desgastarnos, anularnos, impidiendo que los tribunales dicten sentencias que les puedan ser desfavorables. Y la Plataforma quiere seguir hasta el final, porque tenemos razón y porque defendemos la dignidad de la Primera Infancia y su derecho a recibir una educación infantil de calidad.

Por eso nos atrevemos a pedirte tu colaboración económica. No importa la cantidad, importa la intención y la solidaridad. Ayudándonos, estás ayudando a los miles de niños y niñas madrileños privados del acceso a una educación digna y de calidad, en la etapa de la vida más vulnerable y sensible, donde se construyen los cimientos de su personalidad.

El número de cuenta corriente al que puedes hacer llegar tu donación de forma anónima, es el siguiente:

2038 1896 05 3000363091

Esta cuenta se mantendrá activa del 1 de Octubre al 30 de Noviembre de 2010.
GRACIAS POR TU ESFUERZO Y COLABORACIÓN.

Plataforma de Madrid (MRPs, CGT, IU, Colectivo Infancia) y FAPA Giner de los Ríos.

martes, 28 de septiembre de 2010

Seguimos luchando por la Educación Infantil 0-6

Mañana 29 de septiembre quedamos en el Paseo del Prado, enfrente del Museo Thissen. A las 6'30.
La educación infantil agraviada y machacada por políticas privatizadoras que lo único que quieren es volver a la asistencia social, se manifiesta por el derecho a una educación infantil pública de calidad, gobierne quien gobierne en el Estado, en las Comunidades Autónomas y en los Ayuntamientos. Por ello, compañeras y compañeros de las escuelas infantiles, de las Casas de Niños, de las aulas de infantil de los colegios de infantil y primaria, os convocamos a las 18,30 horas en el Pº del Prado, enfrente del Museo Thyssen con nuestros paraguas negros, nuestros lemas, nuestras camisetas, nuestra Lotería, las firmas del Manifiesto y nuestras ganas de gritar ¡BASTA YA! La educación infantil existe.
Nos vemos y adelante!

lunes, 27 de septiembre de 2010

Seguimos con los recursos

Seguiremos recurriendo los Decretos de Madrid ante el Tribunal Supremo y exigiendo que la Consejería de Educación cumpla los aspectos de los Recursos ya estimados por el TSJ de Madrid.

El pasado mes de febrero El Tribunal Superior de Justicia de Madrid desestimó en buena parte los recursos que interpusimos en 2008 contra los Decretos 17 (enseñanzas) y 18 (requisitos de centros) sobre la Educación Infantil de nuestra comunidad.

Sin embargo hubo dos aspectos que sí fueron estimados y que, siete meses después, siguen sin cumplirse por parte de la Consejería de Educación.
  • El primero se refiere a la obligación de la Administración de completar el Artículo 8º del Decreto 17/2008 de modo que queden establecidas las ratios de niños y niñas con necesidades educativas especiales, también en los centros del 1º ciclo, públicos, concertados y privados. Esto incluye que la Administración garantice los recursos personales y económicos necesarios para que los centros puedan ofrecer dicho apoyo.
  • El segundo hace referencia al derecho de todos los centros, incluidos los del primer ciclo de educación infantil, de disponer de Consejos Escolares y de Claustros, en los términos establecidos por la LOE, respetando los principios de autonomía y participación de la comunidad educativa establecidos en el Título V de esta Ley.
Exigimos por tanto que la Comunidad de Madrid cumpla la sentencia dictada en febrero de este año por el Tribunal Superior de Justicia de Madrid y proceda a hacerla efectiva ¡YA!.

Pero no nos conformaremos sólo con lograr el cumplimiento de lo dictaminado sino que seguimos recurriendo los demás aspectos de ambos Decretos ante el Tribunal Supremo.

Para ello necesitamos seguir recabando medios económicos que nos lo permitan. Os damos encarecidamente las gracias a quienes ya habéis colaborado y os pedimos que sigáis haciéndolo a través de la compra de Lotería que podéis encargarnos y de las aportaciones que podáis realizar dentro de la Campaña solidaria por la educación infantil en la cuenta (2038 1896 05 3000363091) que hemos abierto para ello disponible desde el 1 de octubre hasta el 30 de noviembre de 2010.
Seguimos y seguiremos reclamando que se cumpla lo que ya hemos logrado y luchando por conseguir el resto de peticiones.

Muchas gracias por vuestro esfuerzo en tiempos tan adversos.
La Educación Infantil sigue hacia adelante.

Plataforma de Madrid por la defensa del 0-6escribe sobre este texto el desarrollo de tu noticia

miércoles, 15 de septiembre de 2010

HUELGA GENERAL

Terminamos el curso anterior con la noticia de una huelga general y aquí la tenemos en el inicio de este.

Durante el verano se han sucedido acciones que dejan aún más deteriorada al primer ciclo, algunas escuelas han sido subastadas aprovechando el mes de julio.

En los colegios se ha comenzado con muchos menos profesores de apoyo al 3-6, con que algunos tutores no son especialistas en Educación Infantil y con la ausencia de otros que aún no estaban nombrados... esto es lo que tenemos, lo que seguimos teniendo.

Así comenzamos y aquí continuaremos con todos y todas en este nuevo curso.

Pinchando en la imagen se accede al manifiesto de la CGT.

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jueves, 29 de julio de 2010

LOS ÚLTIMOS ATAQUES DE ESPERANZA AGUIRRE A LA EDUCACIÓN INFANTIL DE MADRID

En Madrid, la Consejería de ¿Educación? está vendiendo las escuelas infantiles al mejor postor, no a quienes han demostrado tener proyectos educativos de calidad sino a quienes ofrecen proyectos económicos a la baja, sin importar las condiciones de los niños y niñas y de sus profesionales.
Esto lo permite la legislación vigente, tanto en Madrid (Decretos de mínimos y nuevos pliegos de condiciones,...) como en el Estado (LOE que abandonó al primer ciclo de Educación Infantil a la suerte que quisieran depararle en las distintas comunidades, responsables educativos que cambian la LOE para segregar a los alumnos y alumnas con itinerarios en 4º de ESO, al mejor estilo LOCE, al tiempo que rechazan las modificaciones que recuperarían la dignidad de la Educación Infantil como etapa, y su protección, con una regulación de mínimos para todo el Estado), lo permiten quienes han aprobado convenios colectivos de miseria para la privada, lo permiten quienes se niegan a ver la situación de la educación infantil como un conjunto relacionado y no solo como situaciones aisladas y exclusivos de una comunidad.
La Comunidad de Madrid ejecuta (nunca mejor dicho), pero no puede obviarse que hay quienes le han dado las armas para ello.
Si desde Madrid nos empeñamos en ver sólo un aspecto del problema, se sigue silenciando la situación global y se sigue anatematizando a quienes lo denuncian, difícilmente podremos atajar el mal de raíz y seguiremos sufriendo las consecuencias, una tras otra como lo hemos venido haciendo.
Desde la Plataforma de Madrid 0-6 ofrecemos todo nuestro apoyo a las cooperativas que han perdido las escuelas en un proceso tan vergonzoso y a los y las profesionales que han perdido su puesto de trabajo o se están viendo abocadas a condiciones laborales y cobrar salarios de miseria en las que se quedan.
Queremos denunciar, con nuestro dolor, la situación a la que se ven abocadas las criaturas, absolutamente alejada de los derechos de la infancia, del derecho a una educación digna y de calidad desde el nacimiento.
Queremos animar a sus familias a la denuncia y animamos a la participación en la asamblea que tendrá lugar hoy jueves 29 de julio a las cinco y media de la tarde, en los locales de CCOO de Madrid (calle Lope de Vega 38, sala 2.1, 2ª planta).
Últimas noticias
28, 07, 2010: La FAPA recurre la privatización de la Escuela Infantil Valle de Oro. Europa PRESS.
Comunicado de CCOO Enseñanza de Madrid, FETE-UGT Madrid, AMEIGI y Junta de Portavoces de Educación Infantil sobre la adjudicación de 51 Escuelas Infantiles a empresas con ánimo de lucro.
27,07,2010: Denuncian que la entrega a manos privadas de 51 escuelas infantiles bajará la calidad educativa y aumentará los costes. Europa PRESS.
26, 07, 2010: La Plataforma Regional por la Escuela Pública pide a las Administraciones que recuperen la gestión de las Escuelas Infantiles Públicas. Europa PRESS.
La empresa que estaba gestionando la E.I. Don Melitón de Alcalá de Henares no ha ganado el concurso de adjudicación, ha ganado otra empresa cuyo proyecto educativo se ha valorado en 13 puntos sobre 45. La empresa que estaba gestinando D. Melitón tiene 42 sobre 45. "Ciudadano M".

lunes, 5 de julio de 2010

¡FELIZ VERANO Y CALENTANDO MOTORES!

No terminamos bien el curso escolar, con la excusa de la crisis, se ataca de nuevo a la Educación Pública: se van a cerrar aulas de enlaces, se van a reducir las aulas de compensatoria, se aumenta el numero de corte de alumnos por aula , a los profesores interinos se le quitan derechos adquiridos,etc, etc, Esperamos que este verano, a parte de disfrutar de unas merecidas vacaciones, nos sirvan para reflexionar sobre las medidas que podemos adoptar para oxigenar y defender nuestra Educación Pública, la única que garantiza una educación de igualdad para todos y todas. ¡Feliz Verano!






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domingo, 20 de junio de 2010

LA ESCUELA DE VERANO DE ACCIÓN EDUCATIVA PUEDE ESTAR EN PELIGRO

Estimados compañeros y compañeras:

Como sabéis estamos en plena campaña de Escuela de Verano, la edición 35, y no hace falta que os explique con que ilusión estamos abordando esta Escuela, pues la inmensa mayoría de vosotros, en uno u otro momento de estos 35 años, habéis pasado por esta experiencia.

Algunos recordaréis aquellos tiempos en los que, en la calle Príncipe, se colapsaba la oficina y los cursos que se llenaban se iban tachando en una lista, que se ponía en una pizarra a la vista de la gente que iba a matricularse.

Otros habéis tenido que organizar la escuela en momentos de menos demanda.

Unos sólo contabais con fichas de papel para que la gente se matriculara y otros hicisteis el paso del papel al uso de las nuevas tecnologías.

En estos 35 años ha habido épocas mejores y épocas “menos mejores”, pero desde la primera escuela hasta ésta, lo que siempre ha habido ha sido una enorme ilusión porque la Escuela de Verano transmitiera el espíritu que anima a esta Asociación: Un compromiso social y educativo con propuestas de acción educativa que favorezcan la integración, la participación en la escuela y su entorno y el pensamiento científico, crítico y creativo.

Las matrículas van llegando, gota a gota, pero van llegando. Las condiciones que pone la administración para subvencionar los cursos y acreditarlos, cada vez son más duras.

No corren buenos tiempos para la formación, y menos para el tipo de formación que, desde Acción Educativa, queremos ofrecer. Ya el año pasado tuvimos que hacer un gran esfuerzo para sacar adelante la escuela, pero, con la colaboración de muchos y de muchas, lo logramos. Este año os volvemos a necesitar.

Hay muchas maneras de colaborar a nosotros se nos ocurren algunas:

- Que los asociados y asociadas se matriculen y abonen, al menos, un curso

- Que los asociados y asociadas que tengan tiempo colaboren en trabajos durante la escuela

- Que cada asociado y asociada consigan, al menos, una persona que se matricule en la Escuela de Verano

Apúntate a la que te parezca mejor y si tienes alguna otra envíanosla.

Estamos convencidos que con la colaboración de todos sacaremos adelante esta Escuela, la 35.

Esperamos vuestra colaboración y os la agradecemos desde este mismo momento

Un abrazo

Esther Portal

Presidenta de Acción Educativa









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sábado, 19 de junio de 2010

MEDIDAS ANTE LA CRISIS QUE LA COMUNIDAD VA A TOMAR EN EDUCACION


El próximo miércoles 23 de junio frente a la Consejería de la Comunidad hay convocada una concentración para protestar ante las nuevas medidas que para hacer frente a la "crisis" va a aplicar nuestra Comunidad el lema de esta convocatoria es:

POR LA RETIRADA DE LOS RECORTES PARA LOS DOCENTES
DE LA ENSEÑANZA PÚBLICA
- NO A LA PÉRDIDA DEL COBRO DE LAS VACACIONES POR LOS INTERINOS.
- NO A LA REDUCCIÓN DEL INCENTIVO DE LA JUBILACIÓN ANTICIPADA.
- NO A LA SUPRESIÓN DE 280 LICENCIAS POR ESTUDIO
- NO A LA REDUCCIÓN DE LOS FONDOS DE FORMACIÓN CONTINUA
- NO A LA SUSPENSIÓN DEL DERECHO A LA NEGOCIACIÓN COLECTIVA Y
LA REPRESENTACIÓN SINDICAL

Destacar que a parte de las que figuran en el cartel hay otra que no está reflejada y que va a afectar fuertemente a nuestra precaria educación que es la subida de ratio (número de alumn@ por aula) si ya la ratio actual nos parece excesiva para tener una educación de calidad y equidad imaginaros cuando nos la suban más con el pretesto de la crisis. Este es un aspecto fundamental donde familias y profesionales tenemos que salir a la calle y gritar que con la educación de nuestros hij@s no se juega






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domingo, 13 de junio de 2010

BAJO LA LLUVIA EN LA FERIA DEL LIBRO


Aunque la lluvia nos acompaño en todo momento, allí estuvimos en la Feria del Libro informando a los madrileños de nuestras peticiones para una Educación Infantil de calidad. No fueron poc@s los que se nos acercaban, firmaban y nos animaban a continuar: familias, profesionales, etc. Algun@s nos comentaban "si es que no se puede educar con 27 niñ@s en el aula como yo tengo",..... así que aunque un poco mojaditas, terminamos con la satisfacción de saber que merece la pena sacar nuestras reivindicaciones a la calle y que debemos continuar luchando para que nuestros pequeñ@s tengan un educación de calidad como merecen


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lunes, 7 de junio de 2010

EL DÍA 12 DE JUNIO ESTAREMOS EN LA FERIA DEL LIBRO

El próximo sábado día 12 de Junio, por la mañana alrededor de las 12 horas llevaremos nuestras reivindicaciones a la Feria del Libro de Madrid. Será fácil localizarnos, iremos con nuestros paraguas, nuestras camisetas, nuestras consignas, recogeremos firmas y estaremos informando al pueblo de Madrid de nuestras peticiones para tener una Educación Infantil digna y de calidad. Cómo la Feria del Libro es muy grande, un punto de encuentro puede ser la oficina de la Feria del Libro (letra M del plano) a las 12 horas. Os esperamos y os animamos a que participéis todos y todas, la Educación Infantil y nuestros pequeños y pequeñas nos necesitan.




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lunes, 17 de mayo de 2010

ABIERTA MATRICULA ESCUELA DE VERANO 2010

Acción Educativa vuelve a organizar la 35 Escuela de Verano. Cómo muchos de vosotros ya sabéis y conocéis, la Escuela de Verano es un encuentro y un espacio de formación y de reflexión sobre la práctica educativa. Para mayor información de los cursos acceder a este enlace:
http://www.accioneducativa-mrp.org



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sábado, 15 de mayo de 2010

Tarjeta roja contra los maltratadores de la Pequeña Infancia

En estos últimos meses estamos oyendo hablar y mucho de situaciones de malos tratos físicos, verbales y vejaciones en determinadas escuelas infantiles. Las escuelas infantiles son centros educativos destinados a niños de cero a tres años. Estamos hablando pues, de niños pequeños indefensos y vulnerables ante ataques de adultos sin escrúpulos.
No son casos aislados. Empiezan a observarse unos patrones comunes. Se producen en momentos “delicados y sensibles” como es la comida. Sabemos que los niños y niñas lloran cuando tienen hambre y no pueden esperar. A veces eso no sucede así y no quieren comer a la hora marcada. Son muchos para pocas personas y manos. Situaciones en las que los niños manifiestan su desagrado ante los platos, bien porque no les gusta o porque la temperatura de los alimentos no es la adecuada o por falta de apetito o por la burda presentación de los alimentos.
Es en estos momentos cuando se producen las situaciones de malos tratos físicos, verbales y vejaciones. Se les obliga a comer en contra de su voluntad; si se produce un vómito se les obliga a tragárselo o bien se tapa la boca para evitar que se derrame en el plato. Se les tapa la nariz para obligarles a abrir la boca, se les pellizca las mejillas para que abran la boca de inmediato. Son criaturas de diez, quince, dieciocho, veinticuatro meses. Son hijos e hijas de padres y madres confiados que les dejan en manos de algunos educadores que no merecen semejante título. Esas actitudes no son educativas. En algunos casos, estas actitudes vienen acompañadas de palabras vejatorias como “tonto”, “a mí no me tomas el pelo”, “tú no te ríes de mí y te comes todo lo que te pongo en el plato”, “sucio”, “marrano”.
No tenemos certezas sobre el impacto que estas actitudes violentas y vejatorias tienen en las criaturas. Pero no parece que tengan impactos positivos. La capacidad de los menores para superar momentos adversos puede ser grande, pero la huella que dejan en su estabilidad emocional y en sus hábitos de vida saludable, es enorme. Nadie puede salir indemne de estas situaciones.
Otra pauta común es la confrontación entre “criterios educativos”. La violencia nunca es un criterio educativo, se mire por donde se mire y se justifique como se justifique. La violencia es el ejercicio del poder del adulto sobre el bebé, por obligación, sin tener en cuenta la persona del menor. Es un criterio obsoleto que defiende que los menores han de realizar todo lo que los adultos les piden sin oponer resistencia y sin manifestar una actitud en contra. Pautas de crianza que no valoran los descubrimientos científicos de los últimos años, que desconocen los avances de las ciencias psicopedagógicas y la importancia de las actitudes positivas en la personalidad y la autoestima del niño, que niegan la capacidad de los menores para demostrar sus emociones y sentimientos desde muy temprana edad.
Otra pauta común suele ser las incorrectas condiciones de los centros. Niños hacinados en espacios pequeños, donde no pueden ni moverse, niños que permanecen horas atados en sus sillas o hamacas, sin la tan necesaria libertad de movimientos que son necesarios para construir la percepción espacial y el conocimiento. Niños que comen en la oscuridad, con luz artificial al lado de las hamacas preparadas para la siesta y que, sin lavarles ni la cara ni las manos ni quitarles los zapatos, les echan como sacos de patatas. Niños que apenas salen al jardín, porque hay muchos y hay que ayudarles para colocarles los abrigos, los gorros y bufandas. Niños a los que no se les cambia el pañal con la frecuencia debida (dos /tres veces durante su estancia en el centro), porque hay muchos y no se puede. Niños a los que se les seca la cara y las manos con una sola toalla, ignorando las mínimas condiciones de salubridad y que propicia la propagación de pequeñas infecciones.
Otra pauta común es la baja cualificación de los profesionales. En muchos casos, jóvenes sin experiencia pedagógica y escasa preparación académica. En otros, jóvenes con buena preparación académica y buena experiencia pedagógica, pero en ambos casos, las pésimas condiciones laborales, con sueldos bajos, con interminables horas de trabajo que nunca acaban, propician la búsqueda de un trabajo mejor en otros centros, con lo que la rotación de los educadores es muy grande, vulnerando un principio pedagógico valioso en educación infantil: la estabilidad del personal docente, para evitar los problemas emocionales que produce la inestabilidad e irregularidad de los vínculos afectivos.
Son demasiadas pautas en común, que hacen reflexionar sobre cómo se está educando a nuestros menores y la poca importancia que tiene para la sociedad la educación en estas edades. Las buenas prácticas educativas no son conocidas, no tienen canales de divulgación, no se difunden. Los centros educativos de la Primera Infancia (las escuelas infantiles y los colegios) tienen un más que conseguido prestigio pedagógico; pero en cuanto surge algún caso en los que se pone en primer plano sucesos inaceptables o situaciones inapropiadas, hemos de preguntarnos desde cuándo empezaron a darse esos lamentables hechos y por qué nadie hizo nada para detenerlos.
Por ello, hay que mostrar apoyo firme y decidido a todas las educadoras que defienden los derechos personales de los niños y niñas en los centros educativos, denunciando prácticas de abusos, de vejaciones, de malos tratos físicos y verbales; y por otro lado, realizar una clara denuncia de la irresponsabilidad de las administraciones públicas, que nada hacen para evitarlos, que en ocasiones miran hacia otro lado, sorteando el problema por si tiene algún tipo de consecuencia política. En el caso de centros de titularidad privada, debe producirse el cierre inmediato como medida cautelar. Y en los centros de titularidad pública municipal o autonómica, investigar lo sucedido, separar a las personas implicadas y si existe algún tipo de indicio de criminalidad, la denuncia jurídica. No se puede dejar en la indefensión legal a las personas que se atreven a denunciar hechos que pueden ser considerados punibles y dejar que arrastren en soledad, las consecuencias públicas que tienen estas denuncias.
Y desde aquí, nuestro apoyo a las educadoras y familias denunciantes de l´escola-bressol “Escarlets” de St. Gregori (Girona), a las educadoras y familias denunciantes de la llar d´infants de Bellver de Cerdanya (Lleida) y a las educadoras y familias denunciantes de una escuela infantil del Ayuntamiento de Madrid y nuestra petición a las administraciones municipales correspondientes de revocación de los contratos de gestión con las empresas que tienen la concesión de dichos centros. Separación inmediata de las personas implicadas e investigación de los hechos denunciados. Exigencia de responsabilidad a las administraciones titulares y un ejercicio de sensibilidad y análisis adecuado a los jueces, fiscales y abogados a los que les toca juzgar y determinar las consecuencias punibles, si las hubiera.

Y a semejanza del lema que preside la campaña del Ministerio de Igualdad “Tolerancia cero ante el maltrato. Tarjeta roja contra los maltratadores”, podría escribirse “Tolerancia cero ante el maltrato. Tarjeta roja contra los maltratadores de la Pequeña Infancia”.


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miércoles, 12 de mayo de 2010

ESTRENAMOS PÁGINA WEB Y FORO

La Plataforma 0-6 por la defensa de la educación infantil está de estreno. De estreno cibernético, virtual, tecnológico o como cada uno lo quiera llamar. Ya tenemos PÁGINA WEB!!!!!

¿Y por qué nos hemos embarcado en esta empresa? Pues porque hemos comprobado que el blog funciona, que lo visita gente y que se informa, que por facebook se trasmiten ideas... Así que pensamos: ¡vamos a completarlo! Y ¿cómo? Pues resulta que todas las ideas que tiene cualquier movimiento reivindicativo pueden tener una traducción informática:

- un espacio para el diálogo, para compartir ideas, para dimes y diretes... Un FORO.
- un lugar donde aparezcan experiencias, artículos, temas para investigar o para aprender... Un WIKI (vamos, como la Wikipedia pero de lo nuestro)

Todo esto complementa las herramientas de comunicación que tenemos con el blog y el facebook, y además añade un elemento más que consideramos fundamental: la PARTICIPACIÓN de todos y todas a los que nos interesa esta profesión y nos preocupa enormemente lo que se está haciendo con ella desde las administraciones.

DIRECCIÓN WEB:
http://www.plataformainfancia-0-6.es/




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viernes, 30 de abril de 2010

CELEBRAMOS LA RUEDA AMERICANA


Celebramos la rueda americana, aunque poquit@s, allí estuvimos con nuestros paraguas, nuestras consignas y nuestro ánimo. También recogimos firmas y vendimos camisetas y sobre todo informamos a los curiosos e interesados de nuestras reivindicaciones . Continuaremos celebrando más ruedas americanas porque consideramos fundamental nuestra presencia en la calle, luchando por la dignidad de una Educación Infantil publica y de calidad. Ya os informaremos y os animaremos a que participéis en ellas… “PORQUE LA EDUCACIÓN INFANTIL SIGUE ADELANTE”


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lunes, 26 de abril de 2010

Nota de prensa

Con motivo de la rueda americana que tenemos convocada para este miércoles 28 de Abril en Sol, comunicaros que hemos enviado la siguiente nota de prensa a los medios de comunicación con objeto de informar a la ciudadanía de los motivos que nos siguen impulsando a estar en la calle. Somos plenamente conscientes de que no interesa su difusión, no obstante aquí la adjuntamos para que si lo estimáis oportuno la utilicéis en favor de la causa.

"NOTA DE PRENSA DE LA PLATAFORMA ESTATAL POR LA DEFENSA DEL 0-6

La plataforma estatal por la defensa del 0-6 años nace con el objetivo de reivindicar el derecho de los niños y niñas a una plaza escolar educativa pública y de calidad.
La calidad es un concepto manido hoy en día, y es necesario matizarlo para evitar ambigüedades que atenten contra la dignidad de los derechos de los niños y niñas.
Para nosotros y nosotras calidad significa la exigencia de:
1. La desaparición de los centros no educativos de forma inmediata. Las guarderías asistenciales, fundamentalmente privadas, suponen un atentado contra la dignidad de la infancia. Todavía hoy, en todas las comunidades abundan los aparcamientos o chiringuitos que, con distintas nomenclaturas, invaden y crean una intromisión perniciosa contra el derecho a la educación de los niños y niñas. Es precisa una regulación estatal de mínimos de todos los centros que acogen a niños y niñas de estas edades y de su currículum.
2. El control de que todo el personal que trabaja con los niños y niñas esté adecuadamente titulado y formado.
3. Que las Políticas Públicas de Primera Infancia tengan en el horizonte los “40 Objetivos de calidad” elaborados por la Red de Atención a la Infancia de la Comisión Europea y que, hasta el momento, es el documento que mejor ha analizado las características de todos los países respecto a este tema. Esto supone, por ejemplo, el respeto de las siguientes ratios (número de niños y niñas por profesional educativo): 4 niños/as por profesional en 0-1; 6 en 1-2; 8 en 2-3; y 15 en 3-6 años. Números que, como vemos, están muy alejados de las vejatorias ratios de la realidad española que, en la mayoría de los casos, duplican estos guarismos.
4. Un suficiente número de metros y de espacios diferenciados para comer, con cocina propia, para dormir, jugar, para el aseo-baño, para poder salir diariamente, dentro del recinto del centro, a tomar el aire, el sol… Estamos en contra de la mala escolarización en pisos, bajeras, sótanos, etc. porque no aseguran las condiciones de bienestar ni, mucho menos, las oportunidades saludables para un crecimiento sano.
5. El reconocimiento de unas condiciones laborales y salariales dignas del personal que trabaja en las Escuelas Infantiles y Colegios. No es de recibo que haya educadoras con sueldos de 600 euros por 40 horas de trabajo semanales. Estas realidades crean un constante cambio de personas que incide –de forma directa- en el trabajo de los equipos, en la consecución del proyecto educativo y en la calidad y continuidad de los vínculos afectivos que se hacen con los niños y niñas.
6. Que los currículos de esta etapa educativa respondan realmente a las características y cultura de estas edades en lugar de plantearse exclusivamente como preparatorios de otras.
7. Que las familias tengan la oportunidad real de intervenir y colaborar –a través de vías democráticas de participación y de gestión- en las decisiones de la vida cotidiana de los centros educativos.
La conciliación de las necesidades y derechos personales, parentales y sociales, no puede ser cubierta en exclusiva por la educación infantil. Deben arbitrarse todo un conjunto de medidas amplias, incentivadas desde diferentes áreas ministeriales y respetadas por las empresas, que den la posibilidad a las mujeres y a los hombres con hijos pequeños, de armonizar su vida profesional con la familiar. Políticas sociales que en otros países, se han demostrado eficaces para equilibrar la igualdad de oportunidades de las mujeres, su mayor acceso al empleo y han respetado el derecho a la educación de los niños y niñas. Estas políticas sociales son las que aseguran mayor equidad, mayor éxito escolar y mayor responsabilidad civil y democrática.
Marzo de 2010 "


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sábado, 17 de abril de 2010

Gracias, muchas gracias....

Las organizaciones que formamos la plataforma y las personas que habitualmente trabajamos en ella, queremos daros las gracias a todas ... porque somos conscientes de vuestro apoyo durante estos últimos meses, porque cuando os pedimos que bloqueáramos el portal del MEC, iniciativa promovida por las personas del colectivo Infancia y como fruto del artículo aparecido en ESCUELA, fuistéis muchos y muchas los que consultásteis la manera de hacerlo; porque este blog tiene un índice de visitas muy elevado y sabemos que el vídeo de CEAPA que en él os proponemos está teniendo una acogida impresionante... que vuela y vuela por los centros y que ya es conocido y utilizado por muchos profesionales.
La próxima acción será el 28 de Abril, una rueda americana que venimos haciendo cada mes aproximadamente, y también cada vez somos más las personas que participamos en ella porque no queremos que la lucha se olvide, porque sabemos de la importancia de estar sistemáticamente presentes aún a riesgo de ser tachadas de moscas...., de pesadas.
También en esta ocasión os esperamos... allí nos vemos.


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martes, 13 de abril de 2010

Rueda americana el 28 de Abril

Porque no queremos la situación en la que estamos,
porque no aceptamos ratios excesivas,
porque queremos espacios adecuados,
porque no queremos intrusismo profesional,
porque queremos poder desarrollar proyectos educativos al servicio de la cultura infantil y con la participación de toda la comunidad educativa,
porque queremos una escuela en la que todos quepan y todos encuentren respuesta,
porque queremos que se universalice la educación infantil para todas las familias que deseen que sus hijos e hijas disfruten de ella,

porque no queremos guarderías sino centros educativos,
porque queremos que se reconozcan los derechos y la dignidad de los profesionales de educación infantil sin discriminación con otras etapas,
porque reclamamos una educación pública y de calidad.
Porque la educación infantil sigue adelante!!!

El próximo día 28 de Abril tenemos de nuevo una cita en la Puerta del Sol a las 18:30 de la tarde.

Nos colocaremos como en anteriores ocasiones frente a la desembocadura de la calle de Carretas.Ya sabéis que no está permitido exhibir siglas, iconos o cualquier otro elemento identificador de alguna organización.

Llevaremos, como en otras ocasiones, nuestros paraguas negros.Podéis encontrar las consignas que hemos venido utilizando en otras ocasiones en leer más, y podéis llevar las que deseéis siempre que se cumplan los requisitos anteriores.

Porque la educación infantil sigue adelante os ESPERAMOS A TODAS Y TODOS.
*REQUISITOS MÍNIMOS COMUNES PARA 0-6

*0-6, GOBIERNOS RESPONSABLES
*POR LA DIGNIDAD DE LA INFANCIA *EDUCAMOS, NO GUARDAMOS
*LA EDUCACIÓN INFANTIL NO ES UN NEGOCIO.
*POR UNA EDUCACIÓN INFANTIL 0-6 DE CALIDAD.
*NO A LAS GUARDERÍAS Y SI A LAS ESCUELAS INFANTILES.
*POR LA DIGNIDAD DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
*LOS NIÑOS NO SON OBJETOS QUE CONCILIAR
*NO A LA LEGISLACIÓN DE MADRID.


domingo, 11 de abril de 2010

Guía video CEAPA: Educación Infantil. 6 años claves para una vida

Cuando se habla de educación infantil nos referimos a la etapa de cero a seis años de edad, una de las etapas más importantes en la vida de las personas.

En el Sistema Educativo, la educación infantil no es una etapa obligatoria: de cero a tres años, los niños y niñas acuden a las escuelas infantiles1. De tres a seis años, en su mayoría, acuden a los colegios de infantil y primaria.

La educación infantil no es nueva. Ha existido siempre bajo diferentes nombres y formatos. Hace muchos años se llamaba “preescolar”, para designar lo que se aprendía antes de entrar en la escuela. También se ha denominado “parvulario” y de forma coloquial, “guar-dería” o “jardín de infancia”. La novedad con respecto a otras épocas, es que las leyes educativas reconocen el derecho a la educación desde el nacimiento, porque los niños y niñas siempre se educan, bien o mal, desde que nacen y, por ello, tienen derecho a recibir una educación infantil de calidad si sus padres y madres optan por ello. De ahí que existan los centros de educación infantil, aunque no sea una etapa obligatoria…

Puedes bajarte la guía completa haciendo clic en el enlace Guía video CEAPA: Educación Infantil. 6 años claves para una vida.

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